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余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍辭色。余立侍左右，援疑，質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之亨。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 文言詞語——通假字四支僵勁不能動（支：通“肢”　肢體）同舍生皆被綺繡（被：通“披”　穿著）文言詞語——古今異義走送之（古：跑；今：指“行走”）滕人持湯沃灌（古：熱水；今：指“汁水”）日再食（古：兩次；今：指“又”等）文言詞語——一詞多義禮愈至至舍無從致書以觀以是人多以書假余 以衾擁覆足膚皸裂而不知久而乃和文言詞語——詞類活用手自筆錄（用筆，名詞用作狀語）腰白玉之環(huán)（腰佩，名詞用作動詞）重點詞語 1、家貧，無從致書以觀（ ） 2、每假借于藏書之家（ ） 3、不敢稍逾約（ ） 4、益慕圣賢之道（ ） 5、嘗趨百里外（ ）重點詞語 6、援疑質理（ ） 7、俟其欣悅（ ） 8、以衾以覆（ ） 9、寓逆旅 （ ） 10.右備容臭（ ） 11、燁然若神人（ ） 句子翻譯 7.先達德隆望重，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。 8.余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。 9、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。 10、俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 11、當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。 12、窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。 13、至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 14、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 15、余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 16、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 17、蓋余之勤且堅若此 根據原文填空 1.揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是____________________. 2.最能表現作者抄書之苦的句子是__________________________ 3.表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_____________________________ 4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是______________________________ 第一段：記敘自己青少年時期的求學經歷； 一層：寫幼時求學的勤與苦； 二層：成年后求師的艱難及自己的決心；第二段：寫從師求學的艱苦情況； 一層：寫從師求教道路的艱辛； 二層：寫求學生活的艱苦； 三層：總括全段，說明學有所成的原因。本文的主旨 通過敘述自己青少年時代求學的艱苦和勤奮學習的經歷，勉勵同鄉(xiāng)晚輩馬君勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＞�要練�?1. 本文作者是我國明代文學家______。 2. 加點詞的意義不同的一項是（ ） A. ①負篋曳屣 ②負者歌于途 B. ①燁然若神人 ②猛浪若奔 C. ①以衾擁覆 ②布衾多年冷似鐵 D. ①四肢僵勁不能動 ②風力雖尚勁，然徒 步則汗流浹背 3. 加點詞的意義相同的一項是（ ） A. ①寓逆旅 ②得之心而寓之酒也 B. ①無從致書以觀 ②聽婦前致詞 C. ①從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 ②東坡右手執(zhí)卷端 D. ①不敢稍逾約 ②老翁逾墻走 5作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ ”與“ 　 ”之間的矛盾來決定的。（分別填兩個字） 結合全文，說說作者最終能夠學業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。 ① ② ③ 7. 作者是從哪三個方面寫出自己成年之后求學的艱難的？（各用四個字概括回答）這樣寫的目的是什么？答：____________________________ ____________________________ 精要練習5 8. 用橫線勾畫出文中的一處對比，并分析其表達作用。答：______________________________ ______________________________ ______________________________ 古人刻苦求學的事跡。（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）  “囊螢映雪”說的是晉朝車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。（晉車胤和孫康的學習故事） “懸梁刺股”懸梁是說西漢孫敬孫敬晝夜苦讀，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說東周時代，蘇秦，讀書時常覺，就用錐子扎大腿。 （孫敬和蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） “鑿壁偷光”原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。（西漢匡衡的學習故事） “韋編三絕”是說孔子讀《易》次數之多，竟把編聯(lián)簡策的編繩翻斷了多次。后就用來形容讀書勤奮、刻苦治學。（孔子晚年讀《易》的故事） “畫荻教子”，歐陽修幼年喪父，母親鄭氏是一位有毅力、有見識、又肯吃苦的婦女。她勇敢地挑起了持家和教養(yǎng)子女的重擔。她用荻草稈當筆，鋪沙當紙，教歐陽修學習。歐陽修按照母親的教導刻苦學習，終于成材。這就是后人傳為佳話的“畫荻教子”。（歐陽修幼年受母教的故事） 2、你覺得“先達”對弟子“未稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么 我的看法：不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長�？扇　Ｎ艺J為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 3.作者對老師的態(tài)度是“俯身側耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”對此，結合現實生活，談談你的認識。 答：這是中國舊式教育的普遍現象。其中有尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐。 4.思索作者的求學經歷，就你感受最深的一點，談談所獲得的啟示。 答：圍繞勤學苦學，覽群書，尊師好學，家貧嗜學，樂以忘優(yōu)，學習的動力源于濃厚的興趣，向人求教要謙虛誠懇，學習要敢于發(fā)問，學習要有主動性，以讀書為樂，就會不畏艱難等回答。言之有理即可 5.《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學習的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？我認為至少有兩種原因： 1、作者求學時的可貴品質，他勤奮，刻苦，專一的精神，達到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。 2、是使人們懂得了學習的好壞與環(huán)境關系不大，關鍵取決于主觀是否努力 6.根據積累，請寫出幾句勸學的詩句。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛的《滿江紅》 業(yè)精于勤，荒于嬉。 韓愈的《勸學解》 非學無以廣才，非志無以成學。 諸葛亮的《戒子書》 7.作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？ 呂蒙； 啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。 8.說說現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀？ 現代中學生，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。條件何等的優(yōu)越，應更好的珍惜，樹立正確的學習態(tài)度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學習之中，就會以苦為樂，且樂此不疲。JzU紅軟基地

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