這是一個(gè)關(guān)于送東陽馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)PPT，主要是初讀課文，思考1、本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。 2、思考:作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？ 3、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。 4、讀第二段作者寫自己從師問學(xué)的“勤”‘、“艱”時(shí)，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？歡迎點(diǎn)擊下載送東陽馬生序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)PPT哦。

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送東陽馬生序 宋濂 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 介紹本文的體裁特點(diǎn) 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言（序）、后記（跋），一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 作家 作品 宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲. 明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》等。 媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 蓋余之勤且艱若此。 嗜shì 　 假借jiǎ 弗之怠fú dài 逾約yú 加冠guān 碩師shuò 立侍shì 叱咄chì duō 俟sì 負(fù)篋曳屣qiè yè xǐ 皸裂jūn 媵人yìnɡ 沃灌wò 衾qīn 逆旅nì lǚ 同舍生shè 被綺繡pīqǐ 容臭xiù 燁然yè 缊袍 yùnpáo 4、詞類活用： ①手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語 ②腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動(dòng) 5、特殊句式： ①省略句：（余）又患無碩師名人與游 省略主語“余” ②倒裝句：弗之怠 應(yīng)為“弗怠之” 賓語前置 3、作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。 講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體 現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食 粗劣，生活簡樸等方面。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 (3)趨百里外，求師叩問。 (4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)余則缊袍敝衣處其間。 寫作特點(diǎn) 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜�。文章�?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。C4G紅軟基地

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