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閱讀全文整體感知 給加粗的字注音夏衍（ ） 水門�。� ）游說（ ） 皮 輥 （ ） 骷髏（ ） 拎 著 （ ） 柵 （ ） 趾 （ ）秈米（ ） 萵 苣 （ ） 錠子（ ） 呵 欠 （ ） 契 據(jù)（ ） 惺 忪 （ ） 蠕動（ ） 焦灼 （ ） 襤褸（ ） 怔住 （ ） 　 諂媚（ ） 給加粗的字注音夏衍（ yǎn） 水門�。╰īng）游說 （shuì） 皮 輥（gǔn） 骷髏 （kūlóu） 拎著 （līn ） 柵 （zhà） 趾 （zhǐ）秈米 （xiān） 萵苣（ wōjù） 錠子 （dìng ） 呵欠 （hē） 契 據(jù) （qì） 惺忪（xīngsōng） 蠕動 （rú ） 焦灼（zhuó） 襤褸 （lánlǚ ） 怔�。▃hèng）　 諂媚 （chǎn mèi ） 多音字：傾軋（ ） 軋鋼（ ） ；里弄（ ） 玩弄（ ）；執(zhí)拗（ ） 拗口（ ） 拗?jǐn)啵?）抹（ ）桌子 抹（ ）眼淚 抹（ ）石灰 猜著（ ）了 我沒著（ ）數(shù)了 著（ ）力 多音字：傾軋 yà 軋鋼 zhá ；里弄 lòng 玩弄 nòng；執(zhí)拗 niù 拗口 ào 拗?jǐn)啜�o 抹 mā 桌子 抹 mǒ 眼淚 抹 mò 石灰猜著 zháo 了 我沒著 zhāo 數(shù)了 著 zhuó力 解釋下列詞語或短語：吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。三差二錯：指出現(xiàn)意外的情況變化。是遇到災(zāi)禍的含蓄說法 。一聽天命：一，全；聽，聽?wèi){，聽任。契據(jù)是實：是，此。非特不能賺，還要貼補：不但。 整體感知 ⑴本文是以什么線索組織材料的？寫到了幾個場景？ ⑵　課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料分別在課文中找出來，并且思考這些材料有什么作用。 ⑶　嘗試明確課文的寫作思路。 這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？（1）排比：加強了語勢，增強了感情色彩。（2）反復(fù)：表達了作者深切的同情。（3）比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。 (3)褒詞貶用和貶詞褒用�！　、僦嗖�?是不可能有的，有幾“慈祥”的 老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，就是她們難得的佳肴。 分析課文36-47段閱讀最后三段（48～50段）分析回答下面的問題　 　　　用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。 3.第49段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 　　1、排比的句式 表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情； 2、對比 揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。 4.“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　結(jié)合課后練習(xí)四討論山西黑磚窯事件（展示圖片） 寫作特點 (一) 精確的數(shù)字——顯示報告文學(xué)真實性的特征。（二）生動的語言（形象的比喻），點面結(jié)合的描寫和議論、抒情結(jié)合一起 ——顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征。（三）)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。 作業(yè)布置：（一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。（二）完成“思考和練習(xí)” （三）完成《系統(tǒng)集成》上相關(guān)聯(lián)系。N3N紅軟基地

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包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報告文學(xué)的特點。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進步使然。