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夏 衍 文體知識知識拓展時代背景 速讀課文，整體感知 1.根據(jù)課文，理解包身工的含義并為包身工下定義。啟發(fā)引導(dǎo) 2.本文是以什么線索組織材料的？怎樣組織的？ 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。 首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，之后由“但是，她們的名字卻是包身工”引入背景材料，補(bǔ)敘包身工的來歷，使帶工老板的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。然后是四點半，包身工吃飯的場景，接著又插入背景材料，用“廉價的機(jī)器”來銜接，分析了日本廠家之所以特別愿意雇傭包身工的三大原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅與虐待，緊接著再次引入背景材料，指出日本紗廠吸取中國工人血汗迅速龐大的事實。 如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 3.課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料，這兩個方面是如何組合在一起的？ 包身工實例 本文用到的修辭手法 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 現(xiàn)代包身工 09年5月山東、河南、湖南、湖北等地的32名智障人員，被帶到湖南界首市兩個磚窯場做苦力，睡在工棚的地上，衣服破爛發(fā)黑，臉被黑灰包住。吃的就更差了，每名工人的一頓飯，只有一個冷饅頭和一碗涼粥，卻要每天工作十余個小時。幾乎沒有工資，很少人能享受不定期20至30元的零花錢待遇，而看守他們的人，最低工資也有1500元。yas紅軟基地

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