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幼兒園科學教育活動實踐指導教師培訓講稿 賈海霞一、科學教育活動存在的問題 1.有看科學、聽科學、念科學的現象，似常識課。 2.只重視正規(guī)活動，輕視活動區(qū)和生成活動。 3.無法將目標轉化為幼兒的需求，無法將目標物化在教學具當中。 4.對目標縱向的銜接和橫向的聯(lián)系考慮不到位。 5.根據目標選擇內容還有一定的難度。 6.把握重點、確定難點有距離。 7.提問的設計缺乏技巧：多、遠、缺乏啟發(fā)性。 8.照搬教參，缺乏批判性的創(chuàng)造性的使用。 二、領會綱要精神 樹立全新觀念（1） 1. 科學知識的定位：過去認為是前人積累下來的經驗，是科學家的發(fā)現，是靜態(tài)的、結論性的，是教給的；現在他還包括科學的研究發(fā)現過程，新知識觀把知識看作是動態(tài)的、過程性的、開放性的、復雜多變的現象的解釋。既從掌握知識到建構知識，從“學”到“做”，知識更廣、多、新。 2.智力的定位：傳統(tǒng)智力僅限于語言、推理、記憶等因素，它可以很好地預測學生的學業(yè)成就，但很難預測個人在生活事業(yè)上的成功。新的定義是：“個人用以解決自己遇到的真正難題或生產及創(chuàng)造出社會需要的有效產品的能力”。領會綱要精神 樹立全新觀念（2） 3.知識與智力的關系：知識是對客觀事物的認識，智力是獲取知識的能力，其核心是思維能力；對事物的認識屬于知識，而掌握和運用這種知識的能力才叫智力；知識是智力開發(fā)的載體，智力是知識掌握的途經，知識是無限的，是量的積累，智力的開發(fā)是有關鍵期的，是質的問題。 4.教師的定位：過去是知識的權威代言人，把預先組織的知識體系傳遞給孩子；新的教師觀是和孩子共同建構知識，為其提供材料、創(chuàng)設問題，幫助他們整理、擴充、提升其自然、零散、片面的日常經驗，使之概括化、系統(tǒng)化。“蠟燭”“桶”。領會綱要精神 樹立全新觀念（3） 5.學習方式的定位：過去重視怎么教，現在還要考慮怎么學。其方式有四種：接受式探究式、體驗式、實踐式。 6.組織形式的定位：過去單一或僵化，現在多樣和靈活。心臟式\鏈條式\松散式。三、科學教育活動中有效的教學方式：引導發(fā)現式 探究研討式（1） 1.科學領域教學法：全新觀念的樹立，必然導致各門學科教學法的改革。引導發(fā)現式、 探究研討式教學法是全新的教學法，最適合該領域。 2.教學的界定：就是有目的、有計劃的發(fā)動、激化、維持和促進學習的一套學習條件。 3.發(fā)現法與接受法：特別適合于學習某門學科中的科學方法（即如何發(fā)現新知識），這種方法更適合于在學前和小學低年級使用，接受法則是認知的成熟達到較高程度的標志�？茖W教育活動中有效的教學方式：引導發(fā)現式 探究研討式（2）科學教育活動中有效的教學方式：引導發(fā)現式 探究研討式（3）四、科學教育活動中教師指導策略（1）科學教育活動中教師指導策略（2） 1.激疑 猜想 解釋：激起幼兒的疑問與猜想，挑起躍躍欲試的學習熱情。如生熟蛋的分辨方法。 2.操作 觀察 實驗：鼓勵幼兒動手操作與嘗試，引導幼兒從多角度觀察、比較。如蛋寶寶站起來。 3.使操作結果明顯化、直觀化：創(chuàng)設條件使不明顯的關系直觀化、可見度高。如洗手上的細菌。 4.記錄活動的信息：把抽象的信息變成具體的符號，原有認識和實踐后相比較，表格特別好。如顏色相配圖、沉浮符號、吃了什么、統(tǒng)計、比較 5.交流與討論結論：抓住重點難點與幼兒的疑點提出問題，組織交流與討論，把結果介紹展示。 科學教育活動中教師指導策略（3）（二）有效的提問與處理幼兒的回答 1.提問是教學成功的基礎，日本教育家齋藤喜博：“教師的提問是教學的生命”。與科學教育有關的幾種問題： 認知記憶性問題：回憶性重述、再認。這種東西叫什么？他們共同的名字叫什么？ 推理性問題：對所有接受或記憶的資料進行分析及統(tǒng)整的過程。柳樹和桃樹有什么不同？你還見過有那些有彈性的物體？ 創(chuàng)造性問題：無標準答案，獨特新奇。碗除了吃法還能干什么？ 質疑性問題：你發(fā)現了什么？你是怎么知道的？為什么說它也是昆蟲？科學教育活動中教師指導策略（4）提問因遵循的原則： 1.能大則大 ：針對性前提下的范圍 。 自行車有那些零件？用什么辦法讓我們涼快？你怎么知道現在是春天？ 2.能變則變：指角度 幫助幼兒進一步理解，降低難度，淺顯，學會遞增遞減。牙齒與動物所吃的食物的關系？彈性你是怎么讓它們變化的？ 3.能多則多：指答案回答人數。提倡高原式反對尖峰式。 4.引進互動：指發(fā)問者。關于恐龍你們有什么要說的嗎？五、科學教育活動目標完成的渠道 1.正規(guī)教學活動 2.活動區(qū)活動 3.家庭輔助 4.各科滲透 5.外出參觀 6.個別教育 7.主題探究活動 8.其它結束謝謝大家 歡迎提出寶貴意見再見p82紅軟基地

青少年科學教育的重要性介紹ppt課件：這是一個關于青少年科學教育的重要性介紹ppt課件，主要介紹了科學教育是基礎教育的一個重要方面、科學教育是腦科學、認知科學的一個重要內容、科學教育應該成為科教興國和人才強國的一項重要措施等內容。青少年科學教育 是素質教育的一個 重要內容 科學教育在西方已經有三百多年的歷史。進入新世紀，科學技術正在孕育著新一輪的重大突破。20世紀以前，科學技術在經濟發(fā)展中一直處于從屬地位。20世紀以后，尤其是進入21世紀，當代的科學理論不僅走在技術和生產的前面，而且為技術生產的發(fā)展開辟了各種可能的途徑。許多國家將科學和語文、數學一樣確立為基礎教育的核心課程。世界經合組織（OECD）舉辦的國際學生評測項目（PISA）對15歲的青少年進行素質評測，以前只評測語文和數學，自本世紀以來增加了對科學素質的評測，歡迎點擊下載青少年科學教育的重要性介紹ppt課件哦。

科學教育的理念與目標介紹PPT課件：這是一個關于科學教育的理念與目標介紹PPT課件，主要介紹了科學與科學教育、科學教育的含義、科學教育的功能與價值、科學教育系統(tǒng)的構成、科學教育的理念和目的、科學教育目標等內容�？茖W教育的理念與目標 學習目標 1．理解現代科學教育的基本特征、教育價值和功能作用； 2．理解科學教育目標的構成、特點及其與科學教育理念的關系； 3．了解現代科學教育的理念與目標觀，能夠運用這些理念和目標觀來分析和解釋一些教育現象。 第1節(jié) 科學與科學教育 一、科學與技術 1．科學（Science)的含義與性質 科學是什么？英國著名科學史家丹皮爾（W.C.Dampier）在他的著作《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中認為，“科學可以說 是關于自然現象的有條理的知識，可以說是對于表達自然現象的各種概念之間的關系的理性研究。” [英]W.C. 丹皮爾著，李珩譯. 科學史及其與哲學和宗教的關系.桂林：廣西師范大學出版社，2001：8. 科學哲學家勞丹（L.Laudan）則認為，“科學的主旨在于解決問題”，歡迎點擊下載科學教育的理念與目標介紹PPT課件哦。

學前兒童科學教育作業(yè)PPT課件：這是一個關于學前兒童科學教育作業(yè)PPT課件，主要介紹了科學是什么、技術是什么、幼兒的認識特點、幼兒的科學的特點、什么是幼兒科學教育、兒童怎樣學習科學等內容。學前兒童科學教育為什么學？對于社會發(fā)展的意義 對于個體發(fā)展的意義 1.促進學前兒童的全面發(fā)展 2.會給兒童的一生帶來深刻的影響 3.有助于發(fā)現具有科學潛能的兒童并促進其早期發(fā)展 《幼兒園指導綱要（試行）》 現行科學教育中理論和實踐的矛盾 學什么？課程 目標、內容、方法、活動的設計、評價 對象 兒童的科學及其特點 《綱要》中科學的目標 1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲 2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題 3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果 4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣 5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識怎么學？理論 實踐 科學是世界觀 對于科學即知識、科學即過程兩種觀點的爭論，又有許多學者從科學認識論的角度提出: 科學既是知識也是過程，而且也是一種價值或態(tài)度，包括對世界的好奇心、相信世界可以被認知、實事求是、創(chuàng)新性、合作等。 科學的內涵包括三個基本要素: 科學知識科學過程與方法科學態(tài)度和價值二、技術是什么二、幼兒的認識特點 1、每一個孩子都是天生的科學家 2、孩子們通過直接經驗來認識事物 3、幼兒所獲得的知識經驗具有非科學性 4、幼兒的探究方式具有試誤性 幼兒有著強烈的好奇心和探究欲望杜威：兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點，歡迎點擊下載學前兒童科學教育作業(yè)PPT課件哦。