這是一個關于幼兒園科學教育教案PPT課件，主要介紹了幼兒科學教育的基本問題、幼兒園科學教育的目標、幼兒園科學教育的內(nèi)容、幼兒科學教育的方法、集體活動中的科學教育、區(qū)角活動中的科學教育、游戲與生活中的科學教育、幼兒科學教育活動的整合、幼兒科學教育活動的評價等內(nèi)容。幼兒園科學教育 陜西師范大學 教育學院楊柳青 2012年1月8日第一章 幼兒科學教育的基本問題第一節(jié) 科學是什么第二節(jié) “兒童的科學”是什么第三節(jié) 兒童怎樣學習科學第一節(jié) 科學是什么一、科學是知識真理性經(jīng)驗性可重復性二、科學是過程知識的獲得離不開探索的過程認識過程的科學性三、科學是世界觀求知欲和科學精神 “科學世界觀”的內(nèi)涵具體的科學態(tài)度總結 第二節(jié) “兒童的科學”是什么幾個有關“兒童的科學”的例子指南針紅旗扇星星眨眼睛 “兒童的科學”的特點是經(jīng)驗層次的知識是自我建構的過程是對世界的獨特理解從人的一生發(fā)展看幼兒科學教育的價值促進思維的發(fā)展促進全面的發(fā)展一生的深刻的影響有助于發(fā)現(xiàn)具有科學潛能的幼兒第三節(jié) 兒童怎樣學習科學皮亞杰有關兒童科學認識發(fā)展的研究認知發(fā)展階段論兒童科學概念的發(fā)展：泛靈論、階段性兒童因果認識的發(fā)展評價：優(yōu)點、缺點維果茨基有關兒童科學概念發(fā)展的研究復合思維時期自發(fā)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念的過程當代認知心理學有關兒童科學學習的研究主要觀點評價附屬于個人記憶的“科學” 第二章 幼兒園科學教育的目標第一節(jié) 幼兒園科學教育目標的制定依據(jù)第二節(jié) 幼兒園科學教育目標的分析第三節(jié) 從教育目標到教育活動第一節(jié) 幼兒園科學教育目標的制定依據(jù)社會發(fā)展需要信息時代  不是被動接受，而是培養(yǎng)能力科技發(fā)展  培養(yǎng)對科技積極的態(tài)度和關注環(huán)境問題，歡迎點擊下載幼兒園科學教育教案PPT課件哦。

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幼兒園科學教育 陜西師范大學 教育學院楊柳青 2012年1月8日第一章 幼兒科學教育的基本問題第一節(jié) 科學是什么第二節(jié) “兒童的科學”是什么第三節(jié) 兒童怎樣學習科學第一節(jié) 科學是什么一、科學是知識真理性經(jīng)驗性可重復性二、科學是過程知識的獲得離不開探索的過程認識過程的科學性三、科學是世界觀求知欲和科學精神 “科學世界觀”的內(nèi)涵具體的科學態(tài)度總結 第二節(jié) “兒童的科學”是什么幾個有關“兒童的科學”的例子指南針紅旗扇星星眨眼睛 “兒童的科學”的特點是經(jīng)驗層次的知識是自我建構的過程是對世界的獨特理解從人的一生發(fā)展看幼兒科學教育的價值促進思維的發(fā)展促進全面的發(fā)展一生的深刻的影響有助于發(fā)現(xiàn)具有科學潛能的幼兒第三節(jié) 兒童怎樣學習科學皮亞杰有關兒童科學認識發(fā)展的研究認知發(fā)展階段論兒童科學概念的發(fā)展：泛靈論、階段性兒童因果認識的發(fā)展評價：優(yōu)點、缺點維果茨基有關兒童科學概念發(fā)展的研究復合思維時期自發(fā)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W概念的過程當代認知心理學有關兒童科學學習的研究主要觀點評價附屬于個人記憶的“科學” 第二章 幼兒園科學教育的目標第一節(jié) 幼兒園科學教育目標的制定依據(jù)第二節(jié) 幼兒園科學教育目標的分析第三節(jié) 從教育目標到教育活動第一節(jié) 幼兒園科學教育目標的制定依據(jù)社會發(fā)展需要信息時代  不是被動接受，而是培養(yǎng)能力科技發(fā)展  培養(yǎng)對科技積極的態(tài)度和關注環(huán)境問題  形成責任感兒童發(fā)展需要完整發(fā)展觀  提出綜合性教育目標 年齡層次觀  不同年齡不同層次的目標個別差異觀  注重發(fā)展個性學科特點結合科學的內(nèi)涵看  注重科學知識的獲得，學習科學的方法和技能，對科學的情感、態(tài)度第二節(jié) 幼兒園科學教育目標的分析《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀科學情感和態(tài)度方面發(fā)展好奇心、求知欲、興趣培養(yǎng)關愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度科學方法和過程方面觀察、動手操作、動腦思考、表達科學知識方面科學經(jīng)驗前科學概念第三節(jié) 從教育目標到教育活動科學教育目標的層次總目標各年齡階段目標年齡目標與總目標要一致要依據(jù)年齡特征要有連續(xù)性教育活動目標可觀察、可測量結合教育內(nèi)容有所側(cè)重體現(xiàn)與上層次目標的聯(lián)系活動目標的設計與生成附各年齡班幼兒科學教育目標（供參考）外國幼兒科學教育目標簡介第三章 幼兒園科學教育的內(nèi)容第一節(jié) 選擇科學教育內(nèi)容的要求第二節(jié) 科學教育內(nèi)容的范圍第一節(jié) 選擇科學教育內(nèi)容的要求科學性和啟蒙性科學知識的“科學”，獲得過程的科學幼兒年齡特點決定內(nèi)容應是粗淺的教師應選擇幼兒生活中熟悉的、可理解的、可直接探索的內(nèi)容廣泛性和代表性內(nèi)容盡量涉及多個方面：物理、化學、動植物、非生物、科技產(chǎn)品選擇的內(nèi)容要是典型的基本知識結構注意各部分內(nèi)容的均衡性地方性和季節(jié)性選擇具有鮮明地方特色和季節(jié)特點的內(nèi)容由近及遠時代性和民族性適應科技發(fā)展的形勢優(yōu)秀民族傳統(tǒng)的傳承 第二節(jié) 科學教育內(nèi)容的范圍了解自然環(huán)境及其和人們生活的關系常見的動、植物及其與環(huán)境的關系自然界中的非生物及其與人及動、植物的關系人與自然環(huán)境的關系探究身邊現(xiàn)象的特點及變化規(guī)律氣候和季節(jié)現(xiàn)象物理現(xiàn)象：力和運動、光和顏色、熱和溫度、聲音、磁、電化學現(xiàn)象天文現(xiàn)象感受科學技術及其對生活的影響幼兒生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用科技產(chǎn)品的發(fā)展使用簡單的工具簡單的科技小制作熟悉的科學家的故事附論“兒童的技術” 第四章 幼兒科學教育的方法第一節(jié) 自主探究—基本方法第二節(jié) 科學教育方法的多元化第一節(jié) 自主探究—基本方法自主探究式科學教學的知識觀基礎皮亞杰：個體的認識是通過主體和客體相互作用的過程建構起來的維果斯基：低級心理機能、高級心理機能、最近發(fā)展區(qū)建構主義的知識觀確定的  批判性的普遍的  情境性的客觀的  主觀的建構主義的學習觀科學探究學習過程的分析自主探究科學教學的策略將教師指導寓于幼兒自主學習之中將科學學習寓于過程性的探究之中第二節(jié) 科學教育方法的多元化科學教育方法多元化的知識觀基礎后現(xiàn)代主義科學教育方法多元化的策略利用藝術手段開展科學教育通過社會參與滲透科學價值觀教育附系列科學故事----牙齒第五章 集體活動中的科學教育第一節(jié) 集體教學活動的設計與組織原理第二節(jié) 觀察認識型活動的設計與指導第三節(jié) 實驗操作型活動的設計與指導第四節(jié) 科學討論型活動的設計與指導第五節(jié) 技術操作型活動的設計與指導第一節(jié) 集體教學活動的設計與組織原理集體教學活動的特點和作用內(nèi)容統(tǒng)一固定、材料統(tǒng)一提供、教師直接指導保證每個幼兒掌握基本的科學知識和方法技能提高幼兒的學習效率使幼兒和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學習集體教學活動的設計活動課題的選定（適合開展集體學習的內(nèi)容）活動目標的設計（要有一定靈活性）活動材料的設計（結構性和數(shù)量）活動過程的設計（導入、過程、結束）集體教學活動的組織和指導要求活動準備（過渡環(huán)節(jié)）：知識、情感、材料、空間環(huán)境活動過程的指導要求：觀察分析、適當參與、足夠時間、非言語互動集體教學活動的類型：觀察認識、實驗操作、科學討論、技術操作第二節(jié) 觀察認識型活動的設計與指導觀察認識型活動概述意義使幼兒獲得最直接、最具體的科學經(jīng)驗學會科學的觀察方法和技能促進智力的發(fā)展觀察認識型活動設計目標的設計觀察技能表達技能有關觀察對象的科學認識過程的設計物體觀察、展示觀察、現(xiàn)象觀察、戶外觀察觀察認識型活動的指導要點：結合觀察活動的目標活動案例及評價第三節(jié) 實驗操作型活動的設計與指導實驗操作型活動概述定義實驗操作型活動的設計活動目標的設計科學好奇心科學探究能力活動過程的設計演示-操作式：較小年齡無法獨立探究時自由-引導式猜想-驗證式：更提倡實驗操作型活動的指導要點充足、多樣的實驗材料組織討論、交流鼓勵提問，但不急于給出答案活動案例及評價第四節(jié) 科學討論型活動的設計與指導科學討論型活動概述意義：信息量大培養(yǎng)幼兒獲取信息特別是間接經(jīng)驗的能力培養(yǎng)語言表達能力（更適合中、大班幼兒）科學討論型活動的設計目標的設計表達交流技能科學知識和經(jīng)驗過程的設計參觀調(diào)查-匯報交流式收集資料-共同分享式個別探究-集中研討式科學討論型活動的指導要點避免教師“一言堂” 幫助幼兒利用多種手段特別是藝術手段表達第五節(jié) 技術操作型活動的設計與指導技術操作型活動概述學習制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品、掌握操作工具的方法意義：獲得對技術的直接體驗加深對有關科學現(xiàn)象的理解（如做不倒翁）獲是技巧、培養(yǎng)習慣技術操作型活動的設計目標的設計：操作能力（簡單工具的使用、按程序進行操作、設計并制作簡單物品）過程的設計學習使用科技產(chǎn)品和工具：觀察-嘗試操作-交流討論-正確操作科技小制作活動：演示-操作-交流討論-展示分享技術操作型活動的指導要點提供適當?shù)闹谱鞑牧献層變鹤约禾剿骰顒影咐�及評析第六章 區(qū)角活動中的科學教育第一節(jié) 區(qū)角學習活動概述第二節(jié) 班級科學區(qū)角活動的設計與指導第三節(jié) 科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設與管理第一節(jié) 區(qū)角學習活動概述區(qū)角學習活動的理論基礎教學應該適合幼兒的興趣和需要每個幼兒都是獨特的個體，教師應該承認并尊重幼兒之間的個別差異區(qū)角學習活動的特點幼兒自主選擇、自由組織以材料為中心組織學習目標和內(nèi)容個別化的學習與間接的指導區(qū)角學習活動的價值促進幼兒的自主學習和整體發(fā)展（自我概念、自尊）在一個相對悠閑的過程中，幼兒享受學習的樂趣尊重幼兒的個別差異、培養(yǎng)幼兒的個性第二節(jié) 班級科學區(qū)角活動的設計與指導班級科學區(qū)角活動的設計要求結合集體教學活動設計比較來看多樣性、層次性、結構性班級科學區(qū)角活動的指導要求參與性和干預性低于集體教學活動重視心理環(huán)境的創(chuàng)設（鼓勵和支持幼兒、盡量少限制幼兒、對錯誤給予寬容和理解）班級科學區(qū)角活動的組織形式主題性的區(qū)角日常性的區(qū)角集體教學中的區(qū)角 第三節(jié) 科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設與管理科學發(fā)現(xiàn)室對于幼兒學科學的作用（擴大的科學角）科學發(fā)現(xiàn)室的材料選擇聲學、光學、電學、磁性、力學、玩水材料各種工具、消耗性材料、廢舊物品用于感知的材料：觸摸、嗅、聽、看（動植物標本）科學發(fā)現(xiàn)室的空間設置動靜分區(qū)合理同類材料靠近擺放（方便找、認識聯(lián)系、交流）考慮鄰近水源和光源留有存儲空間科學發(fā)現(xiàn)室的活動組織與日常管理材料的布置和整理、更新和變換、照料有生命的物體第七章 游戲與生活中的科學教育第一節(jié) 幼兒科學游戲第二節(jié) 生活中的科學教育第一節(jié) 幼兒科學游戲幼兒科學游戲概述游戲和探究沒有明顯的界限科學游戲活動的價值讓幼兒“玩中學”，輕松愉悅的心態(tài)中學習科學游戲的設計與組織領導設計原則：游戲的科學性、趣味性、活動性（外部操作、身體運動、內(nèi)部智力活動）、玩法怎么玩組織步驟：調(diào)動熱情-說明規(guī)則-正式活動-結束評價游戲活動及玩具例舉感官游戲：視覺、聽覺、觸摸覺操作游戲 、情景性游戲、運動性游戲、競賽游戲科學玩具列舉：拖拉、敲打、發(fā)條、慣性、電動、聲控、光控、遙控、電子、建構玩具 第二節(jié) 生活中的科學教育生活中的科學教育概述結合集體教學活動和區(qū)角活動來看隨機教育、日積月累、影響卻深遠自然角中的觀察與照料活動、種植和飼養(yǎng)活動在日常生活中進行隨機和長期的觀察培養(yǎng)對周圍事物的敏感性和責任感注意內(nèi)容應隨季節(jié)變化更換，特別是植物遠足活動春游、秋游、參觀組織要點：遠足的準備—遠足的過程—遠足的后續(xù)工作偶發(fā)性科學活動關鍵在教師的態(tài)度具體做法：觀察、發(fā)現(xiàn)、了解，熱情支持附自然角里學科學----一位中班教師的手記養(yǎng)兔趣事第八章 幼兒科學教育活動的整合第一節(jié) 幼兒科學教育活動整合的理念第二節(jié) 幼兒科學教育活動整合的實踐策略第一節(jié) 幼兒科學教育活動整合的理念幼兒園課程整合的歷史回顧陳鶴琴“五指活動”—分科教學—趙寄石“綜合教育”—整合幼兒科學教育活動整合的理論思考兒童的生活世界是一個整體兒童認識世界的方式也是整體性的整合教育理念體現(xiàn)完整意義上的科學觀幼兒科學教育活動整合：從理論到實踐第二節(jié) 幼兒科學教育活動整合的實踐策略學科性活動中的整合教育在科學教育活動中體現(xiàn)整合的理念在科學教育活動中利用美術、音樂、舞蹈等藝術形式在科學教育活動中發(fā)展幼兒的語言在科學教育活動中運用數(shù)學知識和技能將科學教育內(nèi)容滲透于其他學科領域中在語言文學作品中滲透科學領域的內(nèi)容：我上幼兒園在藝術活動中滲透整合性活動中的科學教育主題活動（教師預成）項目活動（在活動中生成）附幼兒園項目活動實例第九章 幼兒科學教育活動的評價第一節(jié) “多元評價”—幼兒科學教育評價新觀念第二節(jié) 幼兒科學教育評價的內(nèi)容與方法第一節(jié) “多元評價”—幼兒科學教育評價新觀念從權威評判到平等對話從結果評定到過程跟進從測驗評價到實作評價從常模標準到差異性評價第二節(jié) 幼兒科學教育評價的內(nèi)容與方法幼兒科學教育評價的內(nèi)容課程評價是否體現(xiàn)正確的教育價值觀內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點內(nèi)容是否有價值該課程框架及實施方法能否取得預期的教育效果幼兒是否達成了教育目標幼兒發(fā)展評價知識掌握情況技能獲得水平情感態(tài)度和行為的評價環(huán)境評價物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境幼兒科學教育評價的方法觀察分析法談話法問卷法 參考資料幼兒園科學教育，張俊， 人民教育出版社sfE紅軟基地

幼兒園科學教育活動ppt：這是幼兒園科學教育活動ppt，包括了科學教育活動存在的問題，領會綱要精神 樹立全新觀念，科學教育活動中有效的教學方式：引導發(fā)現(xiàn)式，探究研討式，科學教育活動中教師指導策略，科學教育活動目標完成的渠道等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

青少年科學教育的重要性介紹ppt課件：這是一個關于青少年科學教育的重要性介紹ppt課件，主要介紹了科學教育是基礎教育的一個重要方面、科學教育是腦科學、認知科學的一個重要內(nèi)容、科學教育應該成為科教興國和人才強國的一項重要措施等內(nèi)容。青少年科學教育 是素質(zhì)教育的一個 重要內(nèi)容 科學教育在西方已經(jīng)有三百多年的歷史。進入新世紀，科學技術正在孕育著新一輪的重大突破。20世紀以前，科學技術在經(jīng)濟發(fā)展中一直處于從屬地位。20世紀以后，尤其是進入21世紀，當代的科學理論不僅走在技術和生產(chǎn)的前面，而且為技術生產(chǎn)的發(fā)展開辟了各種可能的途徑。許多國家將科學和語文、數(shù)學一樣確立為基礎教育的核心課程。世界經(jīng)合組織（OECD）舉辦的國際學生評測項目（PISA）對15歲的青少年進行素質(zhì)評測，以前只評測語文和數(shù)學，自本世紀以來增加了對科學素質(zhì)的評測，歡迎點擊下載青少年科學教育的重要性介紹ppt課件哦。

科學教育的理念與目標介紹PPT課件：這是一個關于科學教育的理念與目標介紹PPT課件，主要介紹了科學與科學教育、科學教育的含義、科學教育的功能與價值、科學教育系統(tǒng)的構成、科學教育的理念和目的、科學教育目標等內(nèi)容�？茖W教育的理念與目標 學習目標 1．理解現(xiàn)代科學教育的基本特征、教育價值和功能作用； 2．理解科學教育目標的構成、特點及其與科學教育理念的關系； 3．了解現(xiàn)代科學教育的理念與目標觀，能夠運用這些理念和目標觀來分析和解釋一些教育現(xiàn)象。 第1節(jié) 科學與科學教育 一、科學與技術 1．科學（Science)的含義與性質(zhì) 科學是什么？英國著名科學史家丹皮爾（W.C.Dampier）在他的著作《科學史及其與哲學和宗教的關系》一書中認為，“科學可以說 是關于自然現(xiàn)象的有條理的知識，可以說是對于表達自然現(xiàn)象的各種概念之間的關系的理性研究�！� [英]W.C. 丹皮爾著，李珩譯. 科學史及其與哲學和宗教的關系.桂林：廣西師范大學出版社，2001：8. 科學哲學家勞丹（L.Laudan）則認為，“科學的主旨在于解決問題”，歡迎點擊下載科學教育的理念與目標介紹PPT課件哦。