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如何上好一堂體育課-4 國培計劃-2010中學體育教師骨干培訓成都站 教育部全國中小學體育教學指導委員會副主任委員， 北京師范大學體育與運動學院教授毛振明 2、要抓緊時間鍛煉學生身體，教會學生保護身體的方法和技能 (2)要瞄準“將來”，培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識，教會學生鍛煉身體的方法 A 形成鍛煉身體的意識和習慣，為學生的健康幸福和安全的生活服務. 2、要抓緊時間鍛煉學生身體，教會學生保護身體的方法和技能 (2)要瞄準“將來”，培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識，教會學生鍛煉身體的方法 B 教會學生如何進行體育鍛煉也是體育課的職責(俯臥撐的例) 2、要抓緊時間鍛煉學生身體，教會學生保護身體的方法和技能 (2)要瞄準“將來”，培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識，教會學生鍛煉身體的方法 C 教會學生自保安全和保健的本領 3、要讓學生充分體驗運動的樂趣，讓學生熱愛體育 (1)提出“運動參與”是體育人的恥辱 (2) 體驗運動的樂趣不是簡單的“笑”和“汗” 4、以運動技術學習為載體，利用體育學科的優(yōu)勢，促進學生的心理健康 (1)促進心理健康的方略: A熱血運動的效益 B即時評價的善用 C成功體育的思想 D 高峰體驗的實效 5、以運動技術學習為載體，利用體育集體，提高學生的社會適應能力 提高學生社會適應能力的方略: A連接社會適應的橋梁:學習集體適應 B集體精神和行為規(guī)范的培養(yǎng): 共同的目標\士氣\領導核心\職責分擔\規(guī)則\共同的活動 三、好的小學體育課的基本特征 1. 有較多樣的身體活動（發(fā)展動作語言）。 2. 有適宜的運動量(微汗，臉紅，有點累） 3.有學習運動技術的環(huán)節(jié)（基礎動作） 4.和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑） 5.低年級可以有適當的“情景”、 “故事” 和“主題”（以不干擾教學為適當） 6.滲透有知識和原理的傳授（簡明、扼要、突出概念、形象、便于記憶、與生活連接） 四、好的初中體育課的基本特征 1.學習運動技術的環(huán)節(jié)清晰，效果明顯（以精學的常見運動項目技術為主體） 2.有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習（五大素質均衡發(fā)展）。 3.結合技戰(zhàn)術學習滲透有知識和原理的傳授（突出概念、并與青春期教育結合） 4.和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑） 5.不時有體育行為規(guī)范的提醒和教育 6. 偶爾可以有“主題”，不宜再有“情景”和 “故事” 五、好的高中體育課的基本特征 1.可選擇的模塊教學，大單元教學形式 2.學習運動技術細致、有序、有效（以精學的常見運動項目技術為主體） 3.有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習（注意專項體能發(fā)展）。 4.結合技戰(zhàn)術學習滲透有知識和原理的傳授（與終生體育鍛煉結合） 5.和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑） 6.不時有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育 六、不好的小學體育課的基本特征 1. 有一個荒唐的主題 2. 有非體育的游戲 3.游戲超過3個以上 4.沒有基本的運動量(沒有微汗，臉紅，有點累） 5.沒有任何學習運動技術的環(huán)節(jié) 6.有頭飾、化裝、背景和過分音樂 7.過度的表揚和夸獎 8.類似”扁擔、南瓜、廢標語”等器材 七、不好的初中體育課的基本特征 1. 運動技術學習不明顯或太短暫 2.單元計劃和課的位置不清晰（第一節(jié)課和最后一節(jié)課） 3.有小學痕跡的課（語言、情景） 4.沒有配合技戰(zhàn)術學習的體能練習，沒有基本的運動量。 5.沒有知識和原理的傳授和安全教育等 6.沒有行為教育的課 八、好的高中體育課的基本特征 1.短小的模塊教學，小單元教學形式 2.學習的運動技術低級、無序、無效（分不清楚以精學和簡學技術） 3.沒素質練習，沒有運動量，不注意專項體能發(fā)展）。 4.沒有與終生體育鍛煉結合知識和原理的傳授，缺乏體育行為規(guī)范的提醒和安全教育 5.出現(xiàn)低級和庸俗的氣氛和道具 6.教師教學水平低下 九、當前設計體育課需要注意問題 1. 堅決反對“淡化運動技術教學”的錯誤思想。 2. 體育課要上得有實效(懂\會\樂\煉)。 3. 要正確地謹慎地開發(fā)課程資源。 4. 要上出干干凈凈的，實實在在的體育課，剔除體育課中的“臟東西”。 體育課中需要剔除的”臟東西” 1.沒有可學的技術的教材，也沒有鍛煉價值的教材 2.非體育的教材(扁擔南瓜) 3.與學生年齡不相符合的教材 4.牽強附會的教材(舞龍) 5.沒有意義的服裝道具(幼稚的服飾) 6.空洞的表揚和提問 7.沒有真問題的分組討論 8.沒有深入發(fā)展的探究 9.走形式的掛圖和多媒體課件 10.費力不討好的場地布置 三、重視體育教師的“真本事” 1. 理論：兩種運動技能和兩種不同的運動技能教學 a.“ 會”和“不會”之間沒有明顯區(qū)別的運動技能。 b.“ 會”和“不會”之間有明顯區(qū)別的運動技能。 2. 體育教師的真本事：教會學生運動技能 3. 范例：游泳的學會 4. 要點：各個運動項目的 “學理研究” 、 30-70學時的教案。 謝謝！請批評指正!UNm紅軟基地

體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件：這是一個關于體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件，主要介紹了體育教育專業(yè)簡介、培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、體育教育專業(yè)就業(yè)前景、適合我們體育教育專業(yè)的崗位、就業(yè)現(xiàn)狀分析、畢業(yè)生個人因素影響就業(yè)、體育教育專業(yè)學生受主觀和客觀因素的限制等內容。二是教學科目綜合化。培養(yǎng)任何體育專業(yè)人才都不能只依靠單一的體育類學科，而必須依靠多門類學科的綜合教育。一般說來，體育專業(yè)課程分為一般基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三種類別和層次。此外，還需酌情開設一些選修課。通過跨門類的，甚至跨專業(yè)的選課學習，才能確保人工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，能在中小學、幼兒園等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關體育協(xié)會從事體育指導的高素質、高技能體育專門人才，歡迎點擊下載體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件哦。

小學體育教育教學敘事PPT課件：這是一個關于小學體育教育教學敘事PPT課件，主要介紹了什么是教育評價、教育評價的特征和意義、教育評價的目的和功能、體育教育教學中常用的評價、教學中評價的表達方式、小學體育課堂教學評價、對中小學生體育成績評定辦法的研究等內容。小學體育教育評價 武漢市漢陽區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評價? 教育評價是指通過系統(tǒng)的采 集和分析信息，對教育活動滿足預期需要的程度做出判斷，以期達到教育價值的過程。二、教育評價的特征和意義 （一）教育評價的特征 所謂教育評價的特征，是指教育評價區(qū)別于其他活動的本質屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評價的目的性 教育評價與日常生活中大量存在的價值判斷活動不同。教育評價是一種在特定目的的驅動下，按照一定的程序，通過系統(tǒng)的采集、分析信息，有計劃、有組織進行的活動。2、教育評價的主體性 所謂主體，是指實踐與認識活動中的實踐者、認識者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評價可以由多個主體（教師、學生、學校領導、各級政府或教育行政部門等），歡迎點擊下載小學體育教育教學敘事PPT課件哦。

體育教育論文PPT：這是一個關于體育教育論文PPT，主要介紹了體育教育概述、體育教育目標、體育教育與其他有關方面的關系等內容。第一章 體育教育的本質論 學習重點：體育教育的概念、本質、特點、要素、結構、功能、目標等。 第一節(jié) 體育教育概述體育教育的概念的由來： 1922-1923，中央大學體育系主任麥克樂（美國）：體育教育是看重了教育的意義。 1955，蘇聯(lián)的凱里舍夫在《蘇聯(lián)體育教育理論》：體育是社會主義文化不可分割的一部分。體育教育是共產主義教育的一個有機部分。1957，在《體育文叢》討論，體育與體育教育。有人認為體已經有育，就不應該加教育了。袁敦禮：沒有“體育教育”的詞，翻譯錯了。應該是“身體教育”。有人提出用“體育文化。 1982，大百科全書《體育》：體育廣義（體育運動）和狹義（體育教育）的概念。北京體院《體育概論》也用了狹義概念。1987的《體育理論》用廣義的概念，歡迎點擊下載體育教育論文PPT哦。