這是包身工語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件PPT，整體感知課文，思考本文以什么為線索貫穿全文的？在這四個(gè)時(shí)間段中描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？每一個(gè)場(chǎng)景記敘了什么內(nèi)容？用原文中的話講述“蘆柴棒”的故事。概括總結(jié)她的悲苦遭遇�；卮鹫n，歡迎下載包身工語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件PPT。2007年前后，山西一些磚窯窯廠豢養(yǎng)幫兇，非法收買和使用被拐騙兒童、非法拘禁并強(qiáng)迫農(nóng)民工從事危重勞動(dòng)、惡意拖欠工資和侵占他人財(cái)產(chǎn)，剝奪他們?nèi)松頇?quán)利并強(qiáng)制勞動(dòng)每天長(zhǎng)達(dá)14小時(shí)到16小時(shí)，不給任何勞動(dòng)報(bào)酬，這些民工的遭遇跟奴隸類似。案件被媒體曝光后，引起輿論的極大公憤，也得到了中央政府的重視，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人作出批示，地方政府進(jìn)而采取檢查、營(yíng)救等措施。

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知識(shí)積累時(shí)代背景 作 者 介 紹 夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端先，浙江省杭州市人。著名劇作家，電影藝術(shù)家， 翻譯家；此筆名從發(fā)表《包身工》起用。 夏衍一生著譯豐富，電影、戲劇、雜感、電影評(píng)論、報(bào)告文學(xué)的寫作均有較高造詣。作品有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇本，《賽金花》多部電影劇本，并把小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?《祝福》等改編為電影劇本。 關(guān)于報(bào)告文學(xué)生字注音 蠕動(dòng)儒雅/儒家婦孺皆知耳濡目染 整體感知 主線（實(shí)） 副線（虛） 新聞事實(shí) 背景材料 一天的生活 包身工制度 4:15 起床 惡劣的住宿條件 包身工的來(lái)源和身份 4:30 早餐 惡劣的飲食條件 包身工制度形成的社會(huì)原因 5:00 上工 惡劣的勞動(dòng)條件 包身工制度的發(fā)展及其罪惡 17:00放工 包身工悲慘遭遇 包身工制度的必然滅亡結(jié)局 問(wèn)題二：在這四個(gè)時(shí)間段中描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？每一個(gè)場(chǎng)景記敘了什么內(nèi)容？ 四個(gè)場(chǎng)景 介紹了惡劣的住宿條件，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木。包身工的來(lái)歷和身份，說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。 介紹惡劣飲食條件。帝國(guó)主義雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價(jià)，說(shuō)明包身工制度的發(fā)展。 說(shuō)明帝國(guó)主義由于利用包身工這種廉價(jià)勞動(dòng)力而獲得巨額利潤(rùn)。 以“蘆柴棒”為例，說(shuō)明包身工的悲慘遭遇。用墨鴨作比喻，揭露控訴野蠻殘酷的包身工制度，同時(shí)也指出了黑暗即將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。 四、請(qǐng)用原文中的話講述“蘆柴棒”的故事。概括總結(jié)她的悲苦遭遇。 蘆柴棒的故事 什么是點(diǎn)面結(jié)合呢？ 文章除了采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法外，還運(yùn)用了許多修辭手法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找一找都有哪些修辭手法，各自表現(xiàn)在哪？ 有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。帶工老板靠榨取包身工的血汗賺了大錢，卻不肯拔一毛為包身工買一點(diǎn)蔬菜，只是到菜場(chǎng)收集一些菜葉，作者用“慈祥”來(lái)形容這些帶工老板極具諷刺意味。罰工錢就是減少他們的利潤(rùn)，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法。愛字揭示了帶工老板為了榨取包身工的血汗而不擇手段、喪盡天良的本性。東洋婆望了一會(huì)兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……這里所謂的文明合理的懲戒方法是讓包身工頂皮帶盤心子，這樣比直接毆打他們更省力，看上去不那么血腥了，但卻諷刺了東洋婆的假文明，真野蠻。 “去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。” “看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候……” 比擬（擬人+擬物）SZ1紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。