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包 身 工夏 衍 文體知識(shí) 消息、通訊、報(bào)告文學(xué)三者都強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。三者都具有時(shí)效性，消息最強(qiáng)、通訊較強(qiáng)、報(bào)告文學(xué)較弱。消息篇幅最短，通訊較長(zhǎng)，報(bào)告文學(xué)最長(zhǎng)。通訊與報(bào)告文學(xué)都具有文學(xué)性，后者比前者的文學(xué)色彩更濃。報(bào)告文學(xué)具有政論性，即它以明顯的社會(huì)作用為目的，是一種特殊宣傳工具。通訊具有評(píng)論性，即它必須對(duì)人或事作出評(píng)論。 文章段落結(jié)構(gòu)（一） 文章段落結(jié)構(gòu)（二）文章段落結(jié)構(gòu)(三）文章段落結(jié)構(gòu)(四） 再讀文章，思考： 1、找出文中以記敘描寫為主的段落、以說明為主的段落及議論抒情的段落，體會(huì)其作用。 本文用到的修辭： 文中用了“豬玀”“懶蟲”來(lái)借喻包身工，這些詞本來(lái)是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來(lái)，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地。 借喻結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)的比喻句。例：孫中山先生說到做到，身體力行，不放空炮。借喻和借代的區(qū)別：借喻可以用“像”等喻詞還原，強(qiáng)調(diào)相似性；借代只是舍去人或事物的本來(lái)名稱，而借用與它相關(guān)的人或事物的名稱來(lái)替代。 其它修辭： 1、對(duì)比 2、褒詞貶用和貶詞褒用 3、反復(fù)、排比AmI紅軟基地

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包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。