這是《包身工》優(yōu)質(zhì)課件PPT，主要是初讀課文，了解1.本文是一片震撼人心的報(bào)告文學(xué)，文章滲透著作者哪幾個(gè)方面的感情？請(qǐng)結(jié)合文本分析。2.作者在描寫(xiě)包身工時(shí)有什么特色？（可以從選材、修辭、表達(dá)、表現(xiàn)，歡迎下載《包身工》優(yōu)質(zhì)課件PPT。上世紀(jì)二、三十年代的中國(guó)，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。特別是在1932年“一·二八”事變以后，很多農(nóng)民在帝國(guó)主義尤其是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為困苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)農(nóng)村，每年有大批無(wú)法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。

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導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事�？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類(lèi)歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工 廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱(chēng)為人間地獄。是中國(guó)近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒(méi)有基本的人權(quán)，過(guò)著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒(méi)有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工。 走近作者 文體知識(shí)知識(shí)拓展時(shí)代背景疏通字詞速讀課文，整體感知 1.根據(jù)課文，理解包身工的含義并為包身工下定義。啟發(fā)引導(dǎo) 2.本文是以什么線索組織材料的？怎樣組織的？ 這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫(huà)面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。 課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。 首先是四點(diǎn)一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，之后由“但是，她們的名字卻是包身工”引入背景材料，補(bǔ)敘包身工的來(lái)歷，使帶工老板的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半，包身工吃飯的場(chǎng)景，接著又插入背景材料，用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，分析了日本廠家之所以特別愿意雇傭包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時(shí)所遭受的種種威脅與虐待，緊接著再次引入背景材料，指出日本紗廠吸取中國(guó)工人血汗迅速龐大的事實(shí)。 如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 3.課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料，這兩個(gè)方面是如何組合在一起的？ 包身工實(shí)例 課堂小結(jié)      銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁(yè)中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車(chē)輪緩慢向前行，人性的覺(jué)醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過(guò)程，在越來(lái)越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！布置作業(yè)VAR紅軟基地

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包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。