這是一個關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀PPT課件，主要介紹了課題研究階段、標(biāo)準(zhǔn)研制階段、征求意見階段、專家審議階段、審定統(tǒng)稿階段等內(nèi)容。 保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力。中國學(xué)生在創(chuàng)造力上的缺乏一直被詬病，此次標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)學(xué)生好奇心”寫入了三個階段的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出：要“保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力”，同時要“積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活”。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出：“引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心”，“積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活”。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則表示，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”。更多詳情，歡迎點(diǎn)擊下載教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀PPT課件哦。

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一、《標(biāo)準(zhǔn)》研制的歷程與原因B6f紅軟基地
 　　課題研究階段（2004-2008）B6f紅軟基地
　　標(biāo)準(zhǔn)研制階段（2008-2010）B6f紅軟基地
　　征求意見階段（2010）B6f紅軟基地
　　專家審議階段（2010）B6f紅軟基地
　　審定統(tǒng)稿階段（2011）B6f紅軟基地
2011年12月教育部公布了B6f紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（征求意見稿）B6f紅軟基地
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（征求意見稿）B6f紅軟基地
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（征求意見稿）B6f紅軟基地
2012年2月教育部頒發(fā)B6f紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》B6f紅軟基地
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》B6f紅軟基地
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》B6f紅軟基地
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的原因B6f紅軟基地
1、時代的發(fā)展對教師的質(zhì)量提出了更高的要求B6f紅軟基地
2、國家教師管理的宏觀性政策需具體體現(xiàn)B6f紅軟基地
3、追尋國際教師教育的趨勢B6f紅軟基地
二、《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)與特點(diǎn) B6f紅軟基地
    《標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則；是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于教師專業(yè)要求的第一份政策文本，是我國促進(jìn)教師專業(yè)化和提高教師質(zhì)量的重大舉措，在我國教師專業(yè)化進(jìn)程中具有里程碑的意義。B6f紅軟基地
“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。B6f紅軟基地
“評價”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)。B6f紅軟基地
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)B6f紅軟基地
教師專業(yè)發(fā)展的指南針B6f紅軟基地
教師專業(yè)活動的坐標(biāo)系B6f紅軟基地
教師發(fā)展水平的測量儀B6f紅軟基地
教師專業(yè)成長的助推器B6f紅軟基地
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教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的四個特點(diǎn)B6f紅軟基地
一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。B6f紅軟基地
二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。B6f紅軟基地
孩子能這樣學(xué)3乘5嗎？B6f紅軟基地
孩子學(xué)3乘5B6f紅軟基地
三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。B6f紅軟基地
四是體現(xiàn)時代特點(diǎn)，要求教師要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。B6f紅軟基地
《標(biāo)準(zhǔn)》研制的原則B6f紅軟基地
規(guī)律性和時代性B6f紅軟基地
針對性（國際視野和本土實(shí)際相結(jié)合）B6f紅軟基地
可操作性B6f紅軟基地
通用性B6f紅軟基地
發(fā)展性與引領(lǐng)性B6f紅軟基地
三、《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義與價值B6f紅軟基地
對教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言B6f紅軟基地
對教師管理機(jī)構(gòu)而言B6f紅軟基地
對基礎(chǔ)學(xué)校而言B6f紅軟基地
對教師個體而言B6f紅軟基地
四、《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念B6f紅軟基地
1.“師德為先” 。要求體現(xiàn)在三個方面：對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待自己。B6f紅軟基地
2.“學(xué)生（幼兒）為本” 。這次專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)。要求體現(xiàn)在三個方面：尊重、遵循、促進(jìn)。從這幾個詞來看，國家對教師的課堂教學(xué)，學(xué)生的管理，學(xué)生的評價要求全面轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。這些都體現(xiàn)在下面的具體標(biāo)準(zhǔn)中。B6f紅軟基地
3.“能力為重”。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)組織與管理、專業(yè)發(fā)展能力。當(dāng)教師的首先教學(xué)能力要過關(guān)。B6f紅軟基地
4.“終身學(xué)習(xí)” 。強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、提高文化素養(yǎng)、形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)就是不斷的發(fā)展。B6f紅軟基地
五、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容B6f紅軟基地
《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。每個維度下設(shè)若干領(lǐng)域。一般涉及十三到十四個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”，一般有六十到六十三項基本要求。B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域比較B6f紅軟基地
小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B6f紅軟基地
中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B6f紅軟基地
幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（1）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（2）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（3）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（4）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（5）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（6）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（7）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（8）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（9）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（10-1）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（10-2）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（11）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（12）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（13）B6f紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較（14）B6f紅軟基地
六、《標(biāo)準(zhǔn)》中的若干亮點(diǎn) B6f紅軟基地
亮點(diǎn)一：安全B6f紅軟基地
　　保障學(xué)生生命安全要放在首位。無論幼兒園、小學(xué)還是中學(xué)教師的《標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)，都不約而同地提到了教師要保護(hù)幼兒或?qū)W生的生命安全。其中，幼兒園和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要將保護(hù)幼兒或小學(xué)生生命安全放在首位；中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要保護(hù)中學(xué)生生命安全。B6f紅軟基地
從校園安防到孩子安全，如何突圍？——國際視野下的校園安全問題，B6f紅軟基地
《福建教育》2010、11B6f紅軟基地
近來，校園安全成為我國備受關(guān)注的社會焦點(diǎn)問題。一樁樁血淋淋的校園兇殺案件，令人觸目驚心：2010年3月23日，福建南平實(shí)驗小學(xué)的8名學(xué)生在校門口慘遭殺害，多人受傷，此乃眾人皆知的“鄭民生事件”；2010年4月12日，廣西西鎮(zhèn)小學(xué)門前約400米處，歹徒持菜刀追砍學(xué)生，造成一名8歲男孩和一名80歲老婦死亡，三名學(xué)生和兩名村民受傷；B6f紅軟基地
2010年4月28日，歹徒混入廣東湛江雷城第一小學(xué)，持刀砍傷了15名學(xué)生和一名老師；2010年4月 29日，有人在江蘇泰興鎮(zhèn)中心幼兒園持刀行兇，32人受傷，其中學(xué)生29名， 5名傷勢較重，2名危重；2010年4月30日，山東濰坊一男子騎摩托車攜帶鐵錘、汽油，強(qiáng)行闖入尚莊小學(xué)，砸傷5名學(xué)前班兒童后，點(diǎn)火自焚；B6f紅軟基地
　　2010年5月12日，陜西林場村幼兒園再發(fā)兇案，行兇者致使7名兒童和2名成年人死亡，另有11名學(xué)生受傷，其中2名兒童傷勢嚴(yán)重，兇手返回家中自殺身亡。B6f紅軟基地
僅在不到兩個月的時間里，全國各地校園兇殺案如此密集爆發(fā)，其時間之短，頻率之快，手段之狠，傷亡之重，舉國震驚！一時間，校園警鐘長鳴。國家、地方政府紛和學(xué)校紛采取果斷措施，以防止更多的校園悲劇發(fā)生。B6f紅軟基地
整體而言，我國目前已經(jīng)采取的措施主要包括如下幾個方面：　　B6f紅軟基地
        一是建立安全技術(shù)防范系統(tǒng)。即要求學(xué)校、幼兒園、托兒所在門口、教學(xué)樓、食堂、走廊過道等關(guān)鍵場所，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并與公安機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，以加強(qiáng)校園安全的監(jiān)控和防范。B6f紅軟基地
　　二是建立安全技術(shù)防范系統(tǒng)。即要求學(xué)校、幼兒園、托兒所在門口、教學(xué)樓、食堂、走廊過道等關(guān)鍵場所，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并與公安機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)，以加強(qiáng)校園安全的監(jiān)控和防范。B6f紅軟基地
　　三是加強(qiáng)安全教育和管理工作。學(xué)校、幼兒園、托兒所普遍強(qiáng)化了安全責(zé)任意識，加強(qiáng)了對未成年人和教師自身的安全教育工作。在組織教學(xué)、社會實(shí)踐和文化娛樂等集體活動時，注重采取各種措施，防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。B6f紅軟基地
　　三是加強(qiáng)保安工作。許多學(xué)校、幼兒園和托兒所都配備了專職的校園保安，配有電棍、鋼叉、辣椒水等一類“武器”。有的地方還為學(xué)校安排了專門的警務(wù)，由荷槍實(shí)彈的警察站崗放哨。有的由警方向社會公開招募護(hù)校隊員，經(jīng)培訓(xùn)后上崗，并以校園護(hù)衛(wèi)隊隊員取代校園保安。B6f紅軟基地
以上措施對保護(hù)學(xué)生的安全具有積極的作用，這是毋庸置疑的。不過，校園安全并不是中國獨(dú)有的問題，校園兇殺和惡性事件是全球范圍內(nèi)的頑癥之一，這在民族矛盾尖銳和槍支泛濫的國家尤為突出。震驚世界的俄羅斯“別斯蘭人質(zhì)事件”，頻頻發(fā)生的美國的校園槍擊案，都是世界范圍內(nèi)的校園安全事件的典型案例。不少國家在防范校園傷害、保護(hù)未成年人生命安全方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。B6f紅軟基地
他山之石，可以攻玉，國際社會的相關(guān)經(jīng)驗對我國反思校園安全管理方面存在的不足，進(jìn)而予以改善，具有積極意義，值得我國認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。國外在校園安全教育和管理方面的經(jīng)驗可概括如下：B6f紅軟基地
1、校園安全的覆蓋范圍較廣。B6f紅軟基地
日本各地方政府就注重擴(kuò)大校園安全的防范范圍。日本大阪市山口縣警察署在縣內(nèi)利用街邊的店鋪，設(shè)置了1萬多處“兒童報警聯(lián)絡(luò)處”，使兒童在遇到緊急情況時，能夠進(jìn)到店內(nèi)尋求庇護(hù)并撥打報警電話。B6f紅軟基地
韓國政府把距校園主要出入口300米內(nèi)的場所都劃為“兒童保護(hù)區(qū)域”。韓國行政安全部還與教育科學(xué)技術(shù)部、警署、市民團(tuán)體聯(lián)合制定了《強(qiáng)化兒童保護(hù)區(qū)域交通安全的對策》，在幼兒園和學(xué)校周圍集中安排警力，大力整治違章行駛、違章停車以及超速行駛等行為，保障兒童的交通安全。在保護(hù)區(qū)域內(nèi)違反交通法規(guī)將受到雙倍處罰。B6f紅軟基地
2、校園安全管理內(nèi)容全面。B6f紅軟基地
　　韓國的校園安全還涉及食品安全、人身財產(chǎn)安全等等的保護(hù)。以食品環(huán)境安全為例。韓國《學(xué)校保健法》規(guī)定，教育部門應(yīng)設(shè)立“學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生凈化區(qū)”。韓國蔚山市從2010年3月開始，對學(xué)校周邊的小賣部、自動販賣機(jī)、現(xiàn)場制作業(yè)者等進(jìn)行大規(guī)模檢查。為防止周邊的小賣部、小吃部向兒童銷售不衛(wèi)生食品和劣質(zhì)產(chǎn)品，規(guī)定學(xué)校周邊200米以內(nèi)為“食品安全保護(hù)區(qū)”。B6f紅軟基地
3、校園安全參與者眾且相互配合。B6f紅軟基地
美國在動員社會力量維護(hù)校園安全方面已經(jīng)形成了自己的特色。美國的各種民間團(tuán)體和社團(tuán)組織就積極參與到校園安全管理工作中去。美國最大的教師專業(yè)組織——“全美教育協(xié)會”就制定了各種規(guī)范和準(zhǔn)則，為學(xué)校危機(jī)預(yù)防、管理及安全教育參考和咨詢。更多的組織和個人的介入，增強(qiáng)了學(xué)生安全保障的力量，有助于形成“學(xué)生安全，人人有責(zé)”的社會氛圍。B6f紅軟基地
法國各學(xué)區(qū)組建的護(hù)校“安全機(jī)動小組”則由10-50人組成，成員既有教育界代表，如校長、教師，也有內(nèi)務(wù)部雇傭的安全專家，如防爆人員、調(diào)解員、退休警察或憲兵等，這對提高綜合應(yīng)對突發(fā)事件的能力極為有利。B6f紅軟基地
4、注重校園安全的監(jiān)控和反思。B6f紅軟基地
法國早在2001年就啟用了校園暴力監(jiān)測軟件，其統(tǒng)計項目非常細(xì)致，包括諸如在校園內(nèi)扔石塊等具有暴力傾向的行為共26項。每年法國有近95%的學(xué)校向該數(shù)據(jù)庫匯總校園安全信息。2007年，法國還推出新的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，定期公布監(jiān)測結(jié)果。B6f紅軟基地
　　日本內(nèi)閣從2005年起，也每年發(fā)布年度報告《保護(hù)孩子不受犯罪傷害》，就學(xué)校、社區(qū)和家庭的對策措施和防范教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察并提出改進(jìn)建議。B6f紅軟基地
5、將安全管理和教育擴(kuò)展到校外及師范教育。B6f紅軟基地
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        法國在這方面做得較好。一方面，為減少學(xué)校內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可能存在的沖突，法國教育部強(qiáng)調(diào)校規(guī)和基本行為規(guī)范的教育，并要求家長配合。對不承擔(dān)安全責(zé)任的家長，將實(shí)施懲罰，如取消社會補(bǔ)助等。另一方面，法國在師范課程、教師實(shí)習(xí)及教師在職教育中都開設(shè)了防范暴力的課程，教授如何應(yīng)對校園暴力、處理危機(jī)現(xiàn)場，在一些問題集中的學(xué)校還將開展現(xiàn)場教學(xué)，將校園安全教育貫穿在教師培養(yǎng)和在職工作的全過程。B6f紅軟基地
6、為校園安全管理提供充足資金。B6f紅軟基地
俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部宣布，從聯(lián)邦專項資金中劃撥款項，進(jìn)一步完善學(xué)校安全設(shè)施。據(jù)俄羅斯聯(lián)邦緊急事務(wù)部公布的數(shù)據(jù)，從2004年到2010年，俄羅斯用于保證學(xué)校安全的撥款已經(jīng)從12億盧布增加到170億盧布。B6f紅軟基地
日本內(nèi)閣高度關(guān)注學(xué)校安全問題，以特別交付稅的形式撥付補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，幫助學(xué)校安裝監(jiān)控攝像機(jī)和緊急報警裝置等設(shè)備。美國政府也設(shè)立�？�，幫助學(xué)校進(jìn)行緊急疏散、預(yù)防暴力或恐怖襲擊等演練。B6f紅軟基地
亮點(diǎn)二：師德B6f紅軟基地
　　教師要平等對待每一個學(xué)生。此次出臺的《標(biāo)準(zhǔn)》，無論是針對幼兒、小學(xué)還是中學(xué)教師，都明確規(guī)定教師必須“尊重學(xué)生、幼兒人格，維護(hù)學(xué)生、幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生、幼兒。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生、幼兒”。同時要“信任學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于學(xué)生身心發(fā)展的不同需求”。B6f紅軟基地
范跑跑事件B6f紅軟基地
范跑跑事件B6f紅軟基地
楊不管事件B6f紅軟基地
顏艷紅事件B6f紅軟基地
亮點(diǎn)三：性教育B6f紅軟基地
小學(xué)教師要了解性健康教育的知識、方法。小學(xué)生性教育缺失問題近來廣受各方關(guān)注。對此，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)強(qiáng)調(diào)，教師要“了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法”。B6f紅軟基地
亮點(diǎn)四：好奇心B6f紅軟基地
            保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力。中國學(xué)生在創(chuàng)造力上的缺乏一直被詬病，此次標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)學(xué)生好奇心”寫入了三個階段的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出：要“保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力”，同時要“積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活”。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出：“引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心”，“積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活”。中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則表示，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”。B6f紅軟基地
亮點(diǎn)五：通識B6f紅軟基地
教師要具備自然科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)欣賞、信息技術(shù)等知識。在三大教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的征求意見稿中，都對幼兒、小學(xué)、中學(xué)教師提出了通識性知識的要求，要求教師具有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，了解中國教育基本情況，具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識，以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。B6f紅軟基地
亮點(diǎn)六：小初銜接B6f紅軟基地
小學(xué)學(xué)習(xí)階段和中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在著較大的差異性。根據(jù)這些差異，我們在小學(xué)階段就可以采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對。B6f紅軟基地
七、思考的問題及參考文獻(xiàn)B6f紅軟基地
重點(diǎn)問題：B6f紅軟基地
　　1. 為什么要教師要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？它和教師資格要求有什么不同？B6f紅軟基地
　　2. 中學(xué)教師和小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有什么差異？B6f紅軟基地
　　3. 以“我”為例，對照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“我”最近應(yīng)該加強(qiáng)哪種教師專業(yè)能力？B6f紅軟基地
　　4. 按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，可以幫助“我”解決我工作中遇到的哪些問題？B6f紅軟基地
難點(diǎn)問題：B6f紅軟基地
　　1. 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背后，包含著怎樣的教師專業(yè)能力觀？B6f紅軟基地
　　2. 專業(yè)能力和專業(yè)知識有什么區(qū)別？B6f紅軟基地
　　3. 對照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的師范教育課程有哪些不足之處？B6f紅軟基地
　　4. 對照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的教師培訓(xùn)又該怎樣改進(jìn)？B6f紅軟基地
參考文獻(xiàn)B6f紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明，龐麗娟、劉占蘭B6f紅軟基地
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明，顧明遠(yuǎn)B6f紅軟基地
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》說明，史寧中B6f紅軟基地
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：要點(diǎn)行動示例》，何成剛總主編，北京師范大學(xué)出版社2013年版B6f紅軟基地
《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀(小學(xué)教師)》，項純 (作者)， 李鐵安 (編者)，天津教育出版社2012年版B6f紅軟基地
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