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《走進(jìn)殘疾人》 《走進(jìn)殘疾人》結(jié)構(gòu)圖 教材分析 《走近殘疾人》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元《關(guān)心你，愛護(hù)他》的第二個(gè)主題《伸出愛的手》中的第一個(gè)話題。旨在讓學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)殘疾人在生活中的不便與困難，以及他們?yōu)榭朔�困難所付出的努力；對(duì)殘疾人和生活有困難的人群有愛心和同情心，并愿意幫助他們；了解社會(huì)對(duì)殘疾人和困難群體的關(guān)懷行為和相關(guān)政策，體會(huì)社會(huì)上人們之間的相互理解和關(guān)愛。 《走近殘疾人》側(cè)重于體會(huì)殘疾人的困難與不易，感受殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，培養(yǎng)對(duì)殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格。 學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認(rèn)識(shí)和感受，但大部分學(xué)生沒有近距離地接觸和認(rèn)識(shí)這一弱勢群體，沒有形成強(qiáng)烈的生活感受和情感體驗(yàn)。 加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，雖受過良好的教育，有著善良的本性，富有愛心和同情心，但往往又以自我為中心，不懂得關(guān)心人，缺乏關(guān)心愛護(hù)弱勢群體的意識(shí)。 設(shè)計(jì)思路 本課以學(xué)生的生活為背景，以“走近殘疾人”為切入點(diǎn)，以“走近殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛殘疾人”為主線，以觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛等活動(dòng)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人，體會(huì)他們的不便與困難、不幸與煩惱，感受他們的頑強(qiáng)的性格和抗?fàn)幘�神，進(jìn)而從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛，并化為實(shí)際言行。活動(dòng)目標(biāo)1.通過體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，獲得對(duì)殘疾人的親身體驗(yàn)，感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔�困難所付出的努力，從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情。2.通過觀察生活中的殘疾人和收集殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡，培養(yǎng)體察他人，觀察社會(huì)和獲取信息的能力。3．通過交流討論，提高分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難；會(huì)調(diào)查了解比較優(yōu)秀的殘疾人。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增進(jìn)對(duì)殘疾人理解、尊重和友愛的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會(huì)生活，獲得親身體驗(yàn)，從而理解、尊重殘疾人，樹立關(guān)注殘疾人的意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛殘疾人的情感。 增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)道具：花生，筷子，蒙眼用的深色布，ppt，視頻 布置學(xué)生觀察身邊的殘疾人，收集殘疾人身殘志堅(jiān)的典型事跡；殘奧會(huì)圖片；制作課件。 教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法，參觀法，觀察法，體驗(yàn)法，問答法 活動(dòng)過程 課前交流：玩“夾花生”游戲老師邊敘述邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。分兩組活動(dòng)： 第一組正常夾花生（學(xué)生很快就夾起來） 第二組蒙面夾花生（學(xué)生夾不起來） 交流夾花生的感受，引出殘疾人。  活動(dòng)一：走近殘疾人 1．播放課件：我們身邊有一個(gè)特殊的群體2．揭示課題：走近殘疾人3．交流匯報(bào)自己觀察到的殘疾人的情況4．觀看殘疾人生活不便和困難的視頻課件 活動(dòng)二：體驗(yàn)殘疾人 1．體驗(yàn)肢殘人活動(dòng)（單腳走路，并關(guān)門），談感受。 2. 體驗(yàn)聾啞人活動(dòng)（兩人用手語交流），談感受。 3. 明白殘疾人的不便 活動(dòng)三：學(xué)習(xí)殘疾人 1．播放課件討論：假如你就是其中的殘疾人，遇到歧視、嘲笑，你的心情怎么樣的？假如，其中的殘疾人是你的親人、朋友、你又會(huì)怎么做？假如這些殘疾人既不是你的親人，也不是你的朋友，那你又會(huì)對(duì)扔石頭的人說什么？2．交流介紹殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡：觀看視頻小組交流：課前收集到的殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡資料交流心得體會(huì)3．進(jìn)一步渲染：播放一組殘奧會(huì)圖片課件 活動(dòng)四：關(guān)愛殘疾人 1.問：同學(xué)們我們應(yīng)該如果關(guān)愛殘疾人.學(xué)校做了哪些措施來照顧殘疾人 小組交流：如何以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛殘疾人 2．播放學(xué)校殘疾同學(xué)視頻，簡述其他人如何關(guān)愛他們 3填寫、粘貼、展示愛心卡 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《走近殘疾人》一課的教學(xué)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、寬松的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，情感得以激發(fā)，從而把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 一、重視體驗(yàn)，激發(fā)情感 我設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，并放慢了節(jié)奏，抓住學(xué)生瞬間的感悟，來體會(huì)殘疾人生活的困難。產(chǎn)生了共鳴:每一個(gè)在社會(huì)上生活的殘疾人，都是可親可敬的。學(xué)生們經(jīng)過體驗(yàn)，獲得了真實(shí)的感受，也為后面的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究交流 創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個(gè)課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”，從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂效率的目的。并利用音頻，故事，圖片創(chuàng)設(shè)情境 為了使學(xué)生對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，我在學(xué)生了解了書上殘疾人的事例后，就播放一組2010年廣州亞殘會(huì)運(yùn)動(dòng)員比賽的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，卻同樣能擁有美好幸福的人生，這種情景創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生對(duì)殘疾人印象更加深刻，從而受到思想的洗禮和人格的熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由原來的同情殘疾人轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貧埣踩耍�這是一個(gè)心理上的大變化。 不足處： 個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠巧妙，以致課堂上的亮點(diǎn)不多。2、在課堂的生成中，自己不能迅速、有效地把握教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這些都是我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應(yīng)該是有形有聲的方式，只要我們堅(jiān)持正確的方法，我們的品德與社會(huì)課一定可以創(chuàng)造出另外一片藍(lán)天。InO紅軟基地

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