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日積月累 神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問(wèn) 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚 躡手躡腳 思考問(wèn)題 1、文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？ 2、為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？ “唯一的聽(tīng)眾”—— 老婦人（老教授） 初讀課文，了解大意 全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明 先寫父親和妹妹說(shuō)（“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】 接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）�！窘�(jīng)過(guò)】 最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）�！窘Y(jié)果】 本文有兩條線索， 一條是 —————— 另一條是—————— 朗讀課文，歸納主要內(nèi)容 本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。 思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？ 1、劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。 “是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。” “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” 2、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。 平靜 3、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… 老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。 從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)；讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。 因此“我”覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。 這句話寫出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的腳步聲在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”重新找回了自信。 2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？） 老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。 3、有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是個(gè)可憐的聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？） 在“我”的眼里，老人不再是一個(gè)聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。 課 文 主 旨 本文贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)…… 比一比組詞 悠（ ） 歉（ ）溜（ ） 游（ ） 廉（ ）榴（ ） 唯（ ） 儀（ ）割（ ） 維（ ） 議（ ）害（ ）o2e紅軟基地

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