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課堂導(dǎo)入白求恩這個(gè)名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）一個(gè)外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。 簡介白求恩生平 諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來到中國．1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的交流 1、學(xué)習(xí)白求恩先生的共產(chǎn)主義精神。 2、夾敘夾議、以議為主的寫法和對比的作 用是本文教學(xué)的重點(diǎn)。 3、訓(xùn)練識(shí)別重點(diǎn)句及根據(jù)重點(diǎn)句歸納段意能力 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音派遣（pài） 以身殉職（xùn） 狹隘（ài） 拈輕怕重（niān） 熱忱（chén） 純粹（cuì） 鄙�。╞ó） 晉察冀（jì） 初讀課文，整體感知快速閱讀課文，思考下列問題 A、作者寫這篇文章的目的是什么? 紀(jì)念白求恩，更要學(xué)習(xí)白求恩。  B、白求恩是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的?  文章框架 1、贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。 2、贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 3、贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。 文章總的結(jié)構(gòu)是：分分分總 一、學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生合作交流，思考下列問題 ⒈第一段可以分為幾層，每一層分別講了什么內(nèi)容？ 問題賞析 1.文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？ 2.白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么？ 3.引用 “列寧主義認(rèn)為”一段話的作用是什么？ 3.為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點(diǎn)作為自己立論的依據(jù)，是運(yùn)用了論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰(zhàn)士。第二自然段 1.第二自然段主要贊揚(yáng)的是白求恩同志毫不利己專門利人的精神，作者是怎樣介紹的呢？這樣寫的好處是？ ⑴答：第一層(從開頭至“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”)：從正面介紹白求恩的這種精神。 第二層(從“從前線回來的人”至“無不為之感動(dòng)”)：從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。 第三層：作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。 ⑵側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過別人的眼光來寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。第三自然段 1⒈第三自然段介紹了白求恩哪方面的精神，為什么這部分的內(nèi)容寫得少？答：對技術(shù)精益求精的精神。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。 ⒉這段又用對比議論方法。標(biāo)出正反對比的分界處。  答：正反對比的分界處是:“……他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對于一班見異思遷的人…  第四自然段與前三次相比，作者號(hào)召向白求恩同志學(xué)習(xí)的對象有變化嗎?  答：前三次是向共產(chǎn)黨員發(fā)出號(hào)召的，這一次是向大家發(fā)出號(hào)召的。號(hào)召的范圍擴(kuò)大了。  議論文和記敘文的區(qū)別 第一段： 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。 先敘后議。先概括簡敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國際主義精神。 語言賞析 1、“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？ 2、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？ 3、向白求恩學(xué)習(xí)的意義是什么？五個(gè)短語“一個(gè)……的人”組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來說的？ 作 業(yè) 1、熟讀全文，背誦最后一段。 2、復(fù)習(xí)議論文的寫作方法及特點(diǎn)NgK紅軟基地

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