這是《葉圣陶先生二三事》教學PPT，主要介紹了教材分析，學情分析，教學目標，. 張中行簡介，葉圣陶簡介，自由閱讀課文，理解重點詞句，根據(jù)課文內容，分組討論下列問題，文本分析，4. “寫話”與本文的文風，寫作特點，思考討論，板書設計，歡迎點擊下載《葉圣陶先生二三事》教學PPT哦。作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。

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葉圣陶先生二三事 張中行 我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？我們又想要成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。 教材分析： 1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。 2.《新課標》要求：七年級的學生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過精讀和略讀領會文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。 3.七年級下學期的學生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)領會文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感，借鑒本文寫法進行寫人記事的記敘文寫作練習。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。 4.通過這篇文章要讓學生體會到葉圣陶先生的精神品質，領會本文以小見大、敘議結合寫法的好處，引領學神在學習人物美好品德的基礎上掌握寫人寫文的技巧。 學情分析：七年級第二學期的學生，在經(jīng)過半年初中語文的學習，在初中現(xiàn)代文的學習方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當?shù)募�勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。 教學目標： 1.識記文中字詞，了解作者的有關知識。 2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。 3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。 4.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。 5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。 教學重點：掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。教學難點：領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。 1. 張中行張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學校，考入北京大學中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。 1. 張中行 1980年代開始散文創(chuàng)作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。 2. 葉圣陶葉圣陶（1894-1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家.早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。 作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。 自由閱讀課文，理解重點詞句攙和：chān huo 摻雜混合。東四八條：北京東城區(qū)胡同名。冗長：rǒng cháng （文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。沾溉：浸潤澆灌。高文典冊：經(jīng)典性著作。 躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。 思考根據(jù)課文內容，分組討論下列問題。 1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？明確：緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。 2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。明確：待人厚，律己嚴。待人厚：（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客（3）第五自然段：復信 （4）第六自然段：會上發(fā)言律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。 3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）明確：“寫話” 平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。 4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。（2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”） 3. 文本分析五個部分：第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴。第五部分（11最后一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。 3. 文本分析作者重點塑造了葉先生的兩種過人品行：（1）待人厚。 體現(xiàn)葉先生既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦的過人之處。（2）律己嚴。 通過葉先生有關自己無法當面指摘他人短處的一次發(fā)言，表現(xiàn)其“使人自重”的“德的力量”。 4. “寫話”與本文的文風葉圣陶先生的語文主張，簡而言之就是——“寫話”。葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的：一旦所寫的不像“話”，就堅決改。 4. “寫話”與本文的文風寫話的風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”。 4. “寫話”與本文的文風張中行在文章回答了為什么葉先生的語文主張應該受到高度重視：從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。而從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張，是切中時癥的。時癥是：脫離口語甚至有意遠離口語的文風，正在制造“新文言”。所以，葉先生“寫話”主張的本質是堅決反對這種文風。 4. “寫話”與本文的文風主張的核心 “寫話”與“簡潔”，是我們每一個學習和使用語文的人都應高度重視的問題，具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導性。 5. 寫作的特點但因作者并非空泛地敘議，而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物，所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。 本文在寫作上有三個特點：一是在感情表達方面。二在人物刻畫方面。三是其文風。 一是在情感表達方面。本文是追憶故人的文章，對于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內心有深重的悲哀。但在寫作時，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處。二在人物刻畫方面。本文主旨是記人。文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨，而是以敘述為主，結合議論。 三是其文風。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。但因作者并非空泛的敘議，而是通過一件件具體的事例來再現(xiàn)人物，所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。 人不能沒有理想，沒有理想只能糊糊涂涂的活下去，反省一下就會感到無聊，感到?jīng)]意思。 ——葉圣陶作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。 6. 思考與討論 1、表現(xiàn)于本文中的作者的情感，是平淡的還是濃烈的？試加以分析 2. 你喜歡張中行的這種文風嗎？你覺得文學創(chuàng)作的文采華美與這種平易的文風孰優(yōu)孰劣？ 3. 請指出蘊含著張中行深刻情感的細節(jié)刻畫。 板書設計：fv3紅軟基地

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