這是方塊字葉圣陶ppt，包括了作者簡(jiǎn)介，題目解說(shuō)，預(yù)習(xí)檢測(cè)，結(jié)構(gòu)劃分，探究交流，自主交流，課本習(xí)題解答等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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方塊字                             UUn紅軟基地
夏丏尊    葉圣陶UUn紅軟基地
作者簡(jiǎn)介UUn紅軟基地
夏丏尊（1886－1946），著名的教育家、文學(xué)家。  UUn紅軟基地
葉圣陶（1894－1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名的教育家、文學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家。 UUn紅軟基地
兩位作者于1934年聯(lián)手創(chuàng)作了《文心》。圍繞閱讀和寫作的中心，本書論及修辭、語(yǔ)法、詞匯、詩(shī)詞、小說(shuō)、日記、書信、工具書、文學(xué)史等諸多相關(guān)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)。UUn紅軟基地
本書有別于一般同類教科書的嚴(yán)肅說(shuō)教模式，采取的是講故事的寫作方式，其中既有情節(jié)，又有人物和對(duì)話，從而具有戲劇性和情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，朱自清曾肯定它“比那些論文式納舉目張的著作容易教人記住”。自30年代問(wèn)世起，本書備受知識(shí)界尤其是學(xué)生群體的歡迎，暢銷不誤。UUn紅軟基地
 題目解說(shuō)UUn紅軟基地
“方塊字”是我們中華民族特有的。文章以講故事的形式，介紹了王先生講文言文與白話文的兩點(diǎn)區(qū)別，讀者在淺顯的文字中學(xué)到了關(guān)于漢語(yǔ)言的一些知識(shí)。UUn紅軟基地
“方塊字”看似“死”的，其實(shí)是“活”的，是動(dòng)態(tài)的，是有無(wú)限生機(jī)的，它隨歲月的流逝在變，也因所處環(huán)境的不同在變，這些特性也是漢字所獨(dú)有的.UUn紅軟基地
所以用“方塊字”作題目，一從外形上加以肯定；二體現(xiàn)了作者對(duì)漢語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。UUn紅軟基地
預(yù)習(xí)檢測(cè)UUn紅軟基地
1. 字音認(rèn)讀  UUn紅軟基地
（shǎn） 崛（jué） 瑟（sè） UUn紅軟基地
2. 字形辨識(shí)  UUn紅軟基地
瑟（sè）瑟縮 崛（jué）崛起 譯（yì）翻譯 琶（pá）琵琶 倔（jué）倔強(qiáng) 驛（yì）驛站 UUn紅軟基地
整體感知，初步探究UUn紅軟基地
1、學(xué)生自讀課文，勾畫圈點(diǎn)出文章中談到了哪些學(xué)好方塊字的方法。UUn紅軟基地
 2、理清文章內(nèi)容。UUn紅軟基地
作者以故事形式，向讀者深入淺出地講述了白話文與文言文的區(qū)別，教給我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言。UUn紅軟基地
結(jié)構(gòu)劃分UUn紅軟基地
本文是兩位著名的教育家、文學(xué)家所寫的《文心》一書的節(jié)選。全書采取講故事的方式。王先生的授課涉及文言文、白話文、語(yǔ)法、修辭等多方面的問(wèn)題。選作課文的是其中的一小節(jié)。 本文以王先生上國(guó)文課為線，可以分為兩部分。 UUn紅軟基地
第一部分（開頭至“直到王先生向?qū)W生點(diǎn)頭下講臺(tái)”為止）UUn紅軟基地
主要寫王先生上國(guó)文課，講文言和白話文的區(qū)別。 UUn紅軟基地
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第二部分寫樂(lè)華和大文在放學(xué)回家的路上結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。UUn紅軟基地
第一部分又可以按王先生所講授的具體內(nèi)容分為三個(gè)層次：UUn紅軟基地
第1段總敘王先生國(guó)文課的情況。 UUn紅軟基地
第2－5段寫樂(lè)華與大文聽課、記筆記。UUn紅軟基地
第6段開始至本部分結(jié)束，都寫王先生講授文言與白話的比較。UUn紅軟基地
探究交流 UUn紅軟基地
1、說(shuō)一說(shuō)王先生認(rèn)為文言文和白話文的區(qū)別有哪些。 UUn紅軟基地
王先生認(rèn)為文言文和白話文有兩點(diǎn)區(qū)別，一是用字多少的不同，再就是關(guān)系詞的不同。  UUn紅軟基地
2、如何理解“什么字什么性質(zhì)，沒(méi)有一定，因所處的地位而不同”？你能不能從其他課文中找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明？  UUn紅軟基地
文章無(wú)論是講文言與白話文的區(qū)別還是講同一漢字在不同環(huán)境有不同的意思，都是圍繞中國(guó)漢字的具有豐富的含義而言的，這正是漢字與其他文字的主要區(qū)別。UUn紅軟基地
自主交流UUn紅軟基地
1、 為什么要寫“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上雖已到處是快活的人聲，王先生的課堂里卻還沒(méi)有鞋子在地 板上拖動(dòng)的聲音，直到王先生向?qū)W生點(diǎn)頭下講臺(tái)為止。”這一段？  UUn紅軟基地
這部分文字通過(guò)下課“雜亂的腳步聲”“快活的人聲”的側(cè)面描寫，以及課堂上還沒(méi)有“鞋子在地板上拖動(dòng)的聲音”的對(duì)比，表現(xiàn)王先生講課的效果，顯示王先生的教學(xué)水平和藝術(shù)。  UUn紅軟基地
2、 文章結(jié)尾幾段寫樂(lè)華和大文回家路上的事有什么作用？樂(lè)華和大文的做法對(duì)你有 什么啟發(fā)？  UUn紅軟基地
樂(lè)華和大文在回家的路上運(yùn)用了課堂所學(xué)的知識(shí)，弄懂了居字等在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。補(bǔ)敘這幾段文字，說(shuō)明語(yǔ)言文字內(nèi)涵是豐富的，要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上學(xué)到的知識(shí)要主動(dòng)運(yùn)用到生活中去，要注意在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。  UUn紅軟基地
4、 作者講故事，為什么不細(xì)致地刻畫人物的外貌、性格？  UUn紅軟基地
因?yàn)樽髡邔戇@本書的目的是采取講故事的方式傳授我國(guó)語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，不在于寫故事情節(jié)和刻畫人物形象。UUn紅軟基地
課本習(xí)題解答 UUn紅軟基地
二. 文章無(wú)論是講文言文與白話文的區(qū)別還是講同一漢字在不同的環(huán)境有不同的意思，都是圍繞中國(guó)漢字具有豐富的含義而言的，這正是與其他文字的主要區(qū)別。例“不忍奪同宗之基業(yè)，故力辭之。”句中有兩個(gè)“之”字，前一個(gè)“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，后一個(gè)“之”是代詞，相當(dāng)于“它”。這樣的例子多得很。  UUn紅軟基地
三. 樂(lè)華和大文在回家的路上運(yùn)用了課堂所學(xué)的知識(shí)，弄懂了“居”字等在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。補(bǔ)敘這幾段文字，說(shuō)明語(yǔ)言文字內(nèi)涵是豐富的，要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。UUn紅軟基地
啟發(fā)：課堂上學(xué)到的知識(shí)要主動(dòng)運(yùn)用到生活中去，要注意在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。UUn紅軟基地
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