這是永久的生命教案PPT，主要介紹了情境導入，生成問題，學習目標，作者介紹，整體感知2，合作探究 生成能力，初讀課文，理清文章論述層次，再讀課文，理解情感，寫作特色，小結，歡迎點擊下載永久的生命教案PPT哦。本文揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整體來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要我們感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。

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情境導入，生成問題有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！永久的生命嚴文井學習目標 1.反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者對生命本質的認識。 3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。 臼齒(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo) 洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è) 多音辨析 口號(hào) 顫栗(zhàn) 號 顫 呼號(háo) 顫抖(chàn) 形似辨析 點綴(zhuì) 瀕臨(bīn) 啜泣(chuò) 頻率(pín) 作者介紹整體感知： 1、閱讀課文，找出每一段的中心句。 2、理清本文論述層次。合作探究 生成能力初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯系現實生活，高唱生命的凱歌。再讀課文，理解情感 1.第一段末尾寫道：“我們都非�？蓱z！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不會再回來，作者以三十多歲時人們的變化為例，感嘆時間的流逝，生命的短暫。從這個意義上來說，我們都非�？蓱z。 2.作者如何論述“生命的永久”這個話題？先抑后揚，第二段開始正面論說“生命的永久”這一話題。 3.如何理解最后一句話“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。” “凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現象永存。 “奇跡”指個體生命與生命結合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又是生命，著令人驚奇。也指“凋謝”和“不朽”本來不可調和，卻又同時上演著生命的協奏曲，令人慨嘆。作者對生命本質有怎樣的認識？談談你的理解，學生自己探索，自由發(fā)言。 ①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。 ②生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。 ③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。 ④我們都應該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。 ⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。寫作特色： 小結：79i紅軟基地

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