這是一個(gè)關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)PPT課件，主要介紹前兒童感知覺(jué)發(fā)展，學(xué)前兒童記憶的發(fā)展，學(xué)前兒童思維的發(fā)展。第三章 學(xué)前兒童的心理過(guò)程 邢磊 第一節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展 1、感知覺(jué)的概念 2、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué) 3、視覺(jué) 4、聽(tīng)覺(jué) 5、多通道知覺(jué) 6、空間知覺(jué) 7、知覺(jué)的恒常性 第一節(jié) 感知和知覺(jué)概述一、感覺(jué)定義：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。分類(lèi)：根據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的最適宜刺激物不同適宜刺激：能夠引起感受器反應(yīng)的刺激。 猜猜這是什么？紅色圓的沒(méi)有蘋(píng)果大，像鋼镚兒那么大二、感覺(jué)的作用人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端 維持正常心理活動(dòng)的重要保障 二、知覺(jué)定義：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體反映。構(gòu)成：感覺(jué) 感覺(jué)之間的聯(lián)系 主體的感受構(gòu)成分類(lèi)：(1)以起主導(dǎo)作用的分析器不同：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、味知覺(jué)、嗅知覺(jué)、膚知覺(jué)、視-聽(tīng)知覺(jué)、味-嗅知覺(jué) 三、感知覺(jué)的功用，歡迎點(diǎn)擊下載學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)PPT課件哦。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)PPT課件是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款學(xué)校PPT類(lèi)型的PowerPoint.

第三章 學(xué)前兒童的心理過(guò)程 邢磊 第一節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展 1、感知覺(jué)的概念 2、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué) 3、視覺(jué) 4、聽(tīng)覺(jué) 5、多通道知覺(jué) 6、空間知覺(jué) 7、知覺(jué)的恒常性 第一節(jié) 感知和知覺(jué)概述一、感覺(jué)定義：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。分類(lèi)：根據(jù)分析器的特點(diǎn)以及它所反映的最適宜刺激物不同適宜刺激：能夠引起感受器反應(yīng)的刺激。 猜猜這是什么？紅色圓的沒(méi)有蘋(píng)果大，像鋼镚兒那么大二、感覺(jué)的作用人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端 維持正常心理活動(dòng)的重要保障 二、知覺(jué)定義：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體反映。構(gòu)成：感覺(jué) 感覺(jué)之間的聯(lián)系 主體的感受構(gòu)成分類(lèi)：(1)以起主導(dǎo)作用的分析器不同： 視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、味知覺(jué)、嗅知覺(jué)、 膚知覺(jué)、 視-聽(tīng)知覺(jué)、 味-嗅知覺(jué) 三、感知覺(jué)的功用 （1）一切認(rèn)識(shí)的開(kāi)端（2）一切心理的基礎(chǔ)（3）個(gè)體與環(huán)境保持平衡 四、感知覺(jué)特點(diǎn)與幼兒活動(dòng)（一）感受性：感覺(jué)的能力（二）感受性變化的規(guī)律 1.感覺(jué)的相互作用 微弱的聲音能夠提高視覺(jué)的感受性 強(qiáng)烈噪音能降低色覺(jué)的差別感受性 2.適應(yīng)：是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性 的變化。這種感受性可以提高，也 可以降低。 嗅覺(jué)、觸覺(jué)、膚覺(jué) 明適應(yīng)：暗——明 快 感受性降低 視覺(jué) 暗適應(yīng)：明——暗 慢 感受性提高 3.對(duì)比顏色大小冷熱味道 4.敏感化——感受性提高 （三）知覺(jué)的特性與幼兒活動(dòng) 1.知覺(jué)的選擇性—有選擇的把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象， 而其他對(duì)象作為知覺(jué)對(duì)象的背景。 2.知覺(jué)的整體性—把一些個(gè)別孤立的成分知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 3.知覺(jué)的理解性—知覺(jué)過(guò)程中，人總是用已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行理解，并用詞把它標(biāo)出來(lái)。 4.知覺(jué)的恒常性—當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，被知覺(jué)的對(duì)象仍保持相對(duì)不變的特性。 知覺(jué)的理解性 2、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)（一）觸覺(jué)（膚覺(jué)） 1.觸覺(jué)——標(biāo)志手眼協(xié)調(diào)巴賓斯基反射：用指尖在新生兒的腳底外側(cè)從后往前輕劃一下，就能看到他的大腳趾向上，其余四趾向下呈扇形張開(kāi)。（醫(yī)學(xué)） 2.溫覺(jué)新生兒怕冷不怕熱 3.痛覺(jué)新生兒對(duì)痛覺(jué)刺激的反應(yīng)越來(lái)越敏感 味覺(jué)和嗅覺(jué)（一）味覺(jué)：嬰兒生來(lái)就有：酸、甜、苦、辣、咸 （二）嗅覺(jué)：能辨別不同氣味 ★感覺(jué)隨著腦的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)能力和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。 3、視覺(jué) 人類(lèi)的70％—75％的信息是通過(guò)視覺(jué)得到的。雙眼對(duì)視——兒童與成人分享情感體驗(yàn)，人臉偏好——對(duì)面部感興趣（1）視覺(jué)集中: 3-5周嬰兒—1-1.5米處物體注視5秒鐘 3個(gè)月嬰兒—4-7米處物體注視7-10分鐘 5-6個(gè)月嬰兒—能注視天上飛鳥(niǎo)、飛機(jī) 等遠(yuǎn)距離客體。（2）視敏度視敏度（視力）：是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。 隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，視敏度不斷提高但速度不均衡。 （3）顏色視覺(jué)：明顯的年齡特征 3-4歲—能分辨藍(lán)、紅、黃、綠基本色，但很難命名 4-5歲—能夠認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說(shuō)出基本色的名稱(chēng) 5-6歲—在正確的教育影響下，能夠運(yùn)用各種顏色調(diào)出所需的顏色。 （4）聽(tīng)覺(jué) 1.聽(tīng)覺(jué)感受性絕對(duì)感受性—分辨最小聲音的能力差別感受性—分辨不同聲音最小差別的能力 2.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)中班：可以辨別語(yǔ)音的微小差別大班：能區(qū)別本民族語(yǔ)言所包含的各種語(yǔ)音。 3.重聽(tīng)現(xiàn)象—幼兒對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)的不清楚，不完全，通過(guò)觀(guān)察對(duì)方的口形和體態(tài)語(yǔ)，猜出對(duì)方的意思，而失去了良好的治療時(shí)機(jī)。不易察覺(jué)，但對(duì)幼兒、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)、智力發(fā)展有一定的影響。 （4）聽(tīng)覺(jué) 4、聽(tīng)覺(jué)敏度：p:43 5、聽(tīng)覺(jué)定位：U型發(fā)展 6、聽(tīng)覺(jué)偏好：喜歡母親的聲音 7、聽(tīng)覺(jué)的辨別：天生具有精細(xì)辨別能力 5、多通道知覺(jué)（1）視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合 斯佩爾克：嬰兒對(duì)口型與播出聲音的實(shí)驗(yàn) （2）視覺(jué)-觸覺(jué)聯(lián)合梅爾策夫、博頓：嬰兒奶嘴實(shí)驗(yàn) （3）視覺(jué)-動(dòng)覺(jué)聯(lián)合模仿成人行為 P48 二、學(xué)前兒童的知覺(jué)發(fā)展 1.空間知覺(jué)（1）方位知覺(jué) ：是指對(duì)物體所處的空間位 置的知覺(jué) 上下（3歲） 前后（4歲） 左右，以自我為中心（5歲）（2）形狀知覺(jué)：是對(duì)物體幾何形體的知覺(jué) 小班： 中班： 大班：立體圖形 （3）深度知覺(jué)（距離知覺(jué)）： 是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺(jué) 不懂得近大遠(yuǎn)小 深度知覺(jué)：是對(duì)自身與物體之間距離的感知。 吉布森—視崖實(shí)驗(yàn) 證明6個(gè)月的嬰兒就具有深度知覺(jué) 2.時(shí)間知覺(jué)為了正確的感知它，必須借助于中介物。如天體運(yùn)行、人體的節(jié)律、專(zhuān)門(mén)的計(jì)時(shí)規(guī)律。小班：早晨、晚上、白天、黑夜中班：昨天、今天、明天大班：一個(gè)星期有7天，星期幾，整點(diǎn)，半點(diǎn)知覺(jué)的恒常性大小的恒常性：嬰兒已經(jīng)具備大小恒常性形狀的恒常性 第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展 1、記憶的概述 2、嬰兒的記憶 3、幼兒的記憶 4、兒童記憶的策略 一、什么是記憶 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映——先有 “記”再有“憶”的過(guò)程。也即人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和回憶的過(guò)程。二、記憶的過(guò)程 記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（一）識(shí)記 1、識(shí)記的定義 識(shí)記是一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦中留下痕跡的過(guò)程，也就是把所需信息輸入頭腦的過(guò)程。 2、識(shí)記的分類(lèi) 根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確的目的性和自覺(jué)性可分為有意識(shí)記具有明確的識(shí)記目的任務(wù)；采取積極的思維活動(dòng)和意志努力；識(shí)記效果好。無(wú)意識(shí)記沒(méi)有明確的識(shí)記目的任務(wù)；不需要刻意付出特殊努力和采取特殊的措施；識(shí)記效果差。按識(shí)記材料的性質(zhì)以及材料的理解 的程度分為機(jī)械識(shí)記 在對(duì)識(shí)記材料沒(méi)有理解的情況下，根據(jù)材料的外部聯(lián)系機(jī)械重復(fù)所進(jìn)行的識(shí)記。 如三歲小孩背誦唐詩(shī)；jeopwu720580這一串字符的識(shí)記等。 意義識(shí)記 在對(duì)識(shí)記材料理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。 如區(qū)別品德和道德兩個(gè)概念，再去識(shí)記（二）保持 保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物印象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。 討論:儲(chǔ)存起來(lái)的材料是否一成不變嗎？（二）保持 儲(chǔ)存起來(lái)的材料會(huì)隨著時(shí)間的推移和受后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的影響，在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生某些變化。 質(zhì)的方面的變化有： 簡(jiǎn)略、概括； 完整、合理； 詳細(xì)、具體； 夸張、突出。 量的方面的變化主要是指保持的內(nèi)容呈減少的趨勢(shì)，也就是遺忘。 遺忘是與保持相對(duì)的一個(gè)概念。你能對(duì)遺忘做一個(gè)定義？遺忘有哪些特點(diǎn)和規(guī)律呢？ 遺忘 遺忘就是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。 艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行研究，提出著名的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)和遺忘規(guī)律。 艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)遺忘規(guī)律 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，我們可推斷出哪些規(guī)律? 曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。 遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示 1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。 2、遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示 3、適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。150%的過(guò)度學(xué)習(xí)效果最佳。（三）回憶 1、回憶的涵義 回憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提取過(guò)程，它包括對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的搜尋和判斷�；貞浭亲R(shí)記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的。 回憶有兩種不同水平：再認(rèn)和再現(xiàn)。 （1)再認(rèn) 再認(rèn)是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)。 再認(rèn)的速度和確切的程度受以下兩個(gè)條件的制約： 第一，識(shí)記的精確度和鞏固性； 第二，新舊事物的相似程度。 環(huán)境和語(yǔ)言的線(xiàn)索在再認(rèn)過(guò)程中有著重要作用。（2） 再現(xiàn)是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，在腦中重新呈現(xiàn)其映像的過(guò)程。 再現(xiàn)又可分為無(wú)意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。“觸景生情”就是典型的無(wú)意再現(xiàn)。（3）再認(rèn)和再現(xiàn)的關(guān)系 再認(rèn)和再現(xiàn)都是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是從記憶中提取信息的兩種不同水平的形式，它們之間沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，只有保持程度上的區(qū)別。 能再現(xiàn)的一般都能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定能再現(xiàn)。 三、記憶的品質(zhì) 記憶發(fā)展水平的高低優(yōu)劣，即記憶的品質(zhì)，可以從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)： 1、記憶的敏捷性 記憶的敏捷性是指識(shí)記速度的快慢，一般是根據(jù)在一定時(shí)間內(nèi)能記住事物的多少來(lái)衡量。 理解識(shí)記材料和運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法，可以提高記憶的敏捷性。三、記憶的品質(zhì) 2、記憶的持久性 記憶的持久性是指記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，也就是記憶保持的牢固程度。如何提高記憶的持久性呢？第一，要善于把識(shí)記的材料納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中；第二，及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。三、記憶的品質(zhì) 3、記憶的正確性 記憶的正確性是指所識(shí)記的材料在再認(rèn)或再現(xiàn)時(shí)沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。 怎樣培養(yǎng)記憶的正確性呢？第一，最初認(rèn)真識(shí)記；第二，區(qū)分類(lèi)似的材料；第三，把真實(shí)材料和主觀(guān)的增補(bǔ)臆測(cè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。三、記憶的品質(zhì) 4、記憶的準(zhǔn)備性 記憶的準(zhǔn)備性是指必要時(shí)能把記憶中保持的材料迅速地再現(xiàn)出來(lái)，已解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。 提高記憶的準(zhǔn)備性，最重要的是要把掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。四、記憶的種類(lèi)（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容，把記憶分為四種： 1、形象記憶 2、情緒記憶 3、語(yǔ)詞-邏輯記憶 4、運(yùn)動(dòng)記憶四、記憶的種類(lèi)（二）根據(jù)記憶時(shí)間保持的長(zhǎng)短，把記憶分為三種： 1、瞬時(shí)記憶（0.25-2s） 2、短時(shí)記憶（一分鐘之內(nèi)） 3、長(zhǎng)時(shí)記憶（一分鐘以上至終生） 五、記憶表象 （一）什么是表象 表象是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，保持在記憶中的客觀(guān)事物的形象。 表象可分為視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象、觸覺(jué)表象等。六、記憶的作用 1、記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。 俄國(guó)偉大的科學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源都在于記憶。” 2、記憶是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的基本手段。第二節(jié) 學(xué)前兒童的記憶一、學(xué)前兒童的記憶的發(fā)生和發(fā)展二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)三、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施四、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的記憶力 一、學(xué)前兒童的記憶的發(fā)生和發(fā)展（一）記憶的發(fā)生 前蘇聯(lián)心理學(xué)家布隆斯基的研究認(rèn)為，不同的記憶在個(gè)體發(fā)生的時(shí)間不同，它們的出現(xiàn)有一定的時(shí)間順序。 出生一月內(nèi) 六個(gè)月左右 稍早于言語(yǔ)記憶 第二年 一、學(xué)前兒童的記憶的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 1、量的發(fā)展 幼兒記憶的范圍和廣度隨著年齡不斷地?cái)U(kuò)大；記憶保持的時(shí)間則不斷增長(zhǎng)。 一、學(xué)前兒童的記憶的發(fā)生和發(fā)展 （二）學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 2、質(zhì)的發(fā)展（1）記憶態(tài)度的發(fā)展（無(wú)意記憶和有意記憶的發(fā)展） 幼兒的有意記憶一般發(fā)生在學(xué)期中期，約四五歲的時(shí)候才可觀(guān)察到。（2）記憶內(nèi)容的發(fā)展（形象記憶和言語(yǔ)記憶） 總的來(lái)說(shuō)幼兒形象記憶發(fā)展有顯著優(yōu)勢(shì)。三到四歲兩種記憶的水平都較低，不斷發(fā)展，并且言語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶。（二）學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 2、質(zhì)的發(fā)展（3）記憶方法的發(fā)展（機(jī)械記憶和意義記憶） 機(jī)械記憶發(fā)展有顯著優(yōu)勢(shì)，兩種記憶都不斷發(fā)展，兩者的差距不斷縮小，意義記憶的成分越來(lái)越多地滲透到機(jī)械記憶中。（4）記憶正確性的發(fā)展 隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。 二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 1、容易記容易忘 如教幼兒詩(shī)歌，幼兒背誦一兩遍就有可能記住，但不及時(shí)組織幼兒復(fù)習(xí)，很快就忘了。 2、記憶帶有很大的無(wú)意性這是由于幼兒記憶大都是無(wú)意記憶的結(jié)果。二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 3、以形象記憶為主 雖然幼兒中后期，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶，但在整個(gè)幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語(yǔ)記憶的效果。（如兩種記憶效果的比較） 二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 4、機(jī)械記憶多于意義記憶 四歲后幼兒意義記憶開(kāi)始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，意義記憶的效果要比機(jī)械記憶的效果來(lái)得高。 二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 5、記憶不精確 幼兒記憶的精確性較差，主要表現(xiàn)在回憶時(shí)記憶材料大量被遺漏。 ★兒童的記憶策略視覺(jué)復(fù)述策略特征定位策略復(fù)述策略組織策略提取策略第三節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展 1、思維的概述 2、學(xué)前思維發(fā)展的一般趨勢(shì) 3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段 一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生 第四節(jié) 學(xué)前兒童的思維二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì) 三、學(xué)前兒童思維形式和思維過(guò)程發(fā)展的特點(diǎn) 例： 如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對(duì)該動(dòng)作的思維也就停止了 。 如，請(qǐng)一個(gè)2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來(lái)？?jī)和瘺](méi)有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長(zhǎng)胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。 2.直覺(jué)行動(dòng)思維的產(chǎn)生 直覺(jué)行動(dòng)思維是在兒童感知覺(jué)和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類(lèi)似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說(shuō)是具有概括化的有意動(dòng)作。 3.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn) ⑴直觀(guān)性和行動(dòng)性 ⑵出現(xiàn)了初步的間接性和概括性 ⑶缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性 ⑷思維的狹隘性 （二）具體形象思維 1.定義 　　　 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。 是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式。 具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。 例： 4歲孩子開(kāi)始從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡。 如計(jì)算3+4＝7，不會(huì)對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋(píng)果加上四個(gè)蘋(píng)果等具體形象計(jì)算。 不能理解“黑暗的舊社會(huì)” 2.具體形象思維的產(chǎn)生 隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無(wú)效動(dòng)作）逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問(wèn)題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不再依靠動(dòng)作而是依靠表象來(lái)思考。兒童思考和解決問(wèn)題的動(dòng)作開(kāi)始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。 3.具體形象思維的特點(diǎn) ⑴思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 ⑵具體形象性 ⑶自我中心性 所謂的自我中心指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀(guān)念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀(guān)事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。 （三）抽象邏輯思維（大班） 1、定義：用抽象的概念“詞”來(lái)進(jìn)行的思維。 2、產(chǎn)生 5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。 例： 如，有的幼兒知道“見(jiàn)到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”。 如，早期看電視時(shí)，可以說(shuō)出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明。 如，孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個(gè)蘋(píng)果，也可以是 5張桌子或5把椅子。 下面這些都是什么人，見(jiàn)面后我們用什么稱(chēng)呼比較合適？ 3.抽象思維的特點(diǎn) （1）開(kāi)始去自我中心 （2）開(kāi)始出現(xiàn)守恒的概念 ★皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段（考試重點(diǎn)） 這里我們著重介紹皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論。皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論，是20世紀(jì)影響最為廣泛的兒童智慧發(fā)展理論。皮亞杰把智慧、認(rèn)識(shí)、思維作為同義語(yǔ)。 1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲） 這一階段的兒童是依靠感知和動(dòng)作（口嘗、手抓）等去認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的，�?jīng)由感覺(jué)與動(dòng)作，嬰兒認(rèn)識(shí)到自己與別人（特別是母親）、自己與物體是分別存在的。這一階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。 這一階段又可以分為6個(gè)小階段： ①反射練習(xí)階段（0～1個(gè)月） ②最初習(xí)慣階段（1～4或4.5個(gè)月） ③有目的動(dòng)作形成階段（4或4.5～9或10個(gè)月） ④方法和目的分化與協(xié)調(diào)階段（9或10～11或12個(gè)月） ⑤感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（11或12～18個(gè)月） ⑥智慧的綜合階段（18～24個(gè)月） 智慧的綜合階段產(chǎn)生了智力的最初形態(tài)，標(biāo)志著感知運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的完成。 2.前運(yùn)算階段（2～7歲） 此階段又稱(chēng)自我中心的表征活動(dòng)階段，可分為以下兩個(gè)小階段： ⑴前概念階段（2～4歲）：該階段的主要特點(diǎn)是思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能，或稱(chēng)象征性功能。這一階段出現(xiàn)許多自發(fā)的神話(huà)故事、“擬人化”和“泛靈論”的思想。 ⑵直覺(jué)思維階段（4～7歲）：直覺(jué)思維的特點(diǎn)是它既能反映事物的一些客觀(guān)邏輯，同時(shí)又還受直接感知形象的影響，所以又稱(chēng)為“半邏輯”思維。 3.具體運(yùn)算階段（7～11歲） ⑴所謂運(yùn)算，是指在心理上進(jìn)行操作，是外部動(dòng)作內(nèi)化為頭腦內(nèi)部的動(dòng)作（操作）。 ⑵運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的5個(gè)區(qū)別： ①運(yùn)算思維依靠概念進(jìn)行，前運(yùn)算思維依靠表象進(jìn)行。 ②運(yùn)算思維有可逆性，前運(yùn)算思維沒(méi)有可逆性。 思維的可逆性是指能夠抓住一個(gè)概念中各種具體變化的本質(zhì)關(guān)系。前運(yùn)算思維階段的兒童沒(méi)有掌握可逆關(guān)系，比如，問(wèn)一個(gè)3歲的女孩：“ 你有姐妹嗎？”她說(shuō)：“有”問(wèn)：“她叫什么名字？”答：“ 洋洋。”再問(wèn)：“洋洋有姐妹嗎？”答：“沒(méi)有。” ③運(yùn)算思維具有守恒概念，前運(yùn)算思維沒(méi)有守恒概念。 守恒是指對(duì)客觀(guān)事物有了穩(wěn)定的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不為其非本質(zhì)變化所迷惑。 ④前運(yùn)算思維只是自我中心的，運(yùn)算思維逐漸非中心化。兒童思維的可逆性，使兒童能夠從不同角度來(lái)看問(wèn)題。守恒概念的出現(xiàn)，與思維的非中心化相聯(lián)系。 ⑤前運(yùn)算思維是不靈活的，具有固定性、刻板性或呆滯性；運(yùn)算思維具有靈活性。Dil紅軟基地

學(xué)前兒童的注意ppt：這是學(xué)前兒童的注意ppt，包括了注意的概述，無(wú)意注意產(chǎn)生的原因，注意的種類(lèi)，學(xué)前兒童的注意，引起幼兒注意分散的原因等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)ppt：這是學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)ppt，包括了消化系統(tǒng)概述，淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)在小腸內(nèi)的消化過(guò)程如下，學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展ppt：這是學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展ppt，包括了基礎(chǔ)知識(shí)，情緒與情感的區(qū)別，情緒與情感的區(qū)別，情緒和情感對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)具有重要的心理價(jià)值，學(xué)前兒童情緒的發(fā)生與發(fā)展，判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。