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學(xué)習(xí)目標(biāo)聽讀課文要求：讀準(zhǔn)字音和停頓聽讀課文讀出停頓聽讀課文走近作者 王安石（1021-1086），字介甫，晚年號(hào)半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。 他的詩(shī)文多揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。 《傷仲永》選自《臨川先生文集》 。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。 自讀課文要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)自讀課文一、解釋下列詞語(yǔ)自讀課文要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意整體感知 本文講述了一個(gè)什么故事？作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表了什么看法？?jī)?nèi)容圖解傷仲永探討問題 1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 內(nèi)容圖解傷仲永探討問題方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 內(nèi)容圖解傷仲永探討問題最后一段的議論講了什么道理? 內(nèi)容圖解傷仲永語(yǔ)言品析寫法探究把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對(duì)比，為后文的議論作鋪墊。點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。課文圖解傷仲永課堂小結(jié)本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。（主旨）本文敘議結(jié)合。1—2段是敘述，暗含主旨，第3段是議論，畫龍點(diǎn)睛，突出中心。本文先揚(yáng)后抑，對(duì)比有力。先寫仲永幼年天資過人，后寫他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，作者這樣寫是為了表明對(duì)“不使學(xué)”的做法的批判，突出中心。課文圖解傷仲永內(nèi)容圖解傷仲永 ★正面描寫與側(cè)面描寫 正面描寫：也叫直接描寫，它是最主要的描寫手段，是直接描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理或直接描寫景物的方法。 側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是通過對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對(duì)象的一種描寫方法。 合作探究 1、作者寫仲永才能變化的三個(gè)階段，哪些祥寫，哪些略寫？這樣安排有什么好處？拓展延伸拓展延伸課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)ci7紅軟基地

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