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結(jié)構(gòu)層次（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、尾聲、結(jié)局） 二：課文中那些地方寫(xiě)出對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為那個(gè)地方寫(xiě)得最傳神？ 課文第二至第六段集中寫(xiě)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是課文寫(xiě)清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。當(dāng)然如果你認(rèn)為是其他地方的描寫(xiě)，只要言之有理也可以。 三：作者很善于以簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動(dòng)。結(jié)合上下文，體味下列句子描寫(xiě)的傳神之處，并根據(jù)其中的一句寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時(shí)的心理活動(dòng)。 1、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。 2、他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。 3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。 “連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。 “臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。 由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊，這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！ 四、他對(duì)葫蘆是這樣一種專注，他是那樣的會(huì)欣賞葫蘆：他被別人收繳去的葫蘆居然能賣(mài)到極高的價(jià)錢(qián)�？墒呛髞�(lái)他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢？ 原來(lái)就是家庭里的父母，二是學(xué)校里的教師的強(qiáng)制扭曲造成的。這是多么可悲的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。比較閱讀學(xué)生快速閱讀課后附文《畫(huà)家和他的孫女》，思考討論： 1．畫(huà)家爺爺和清兵衛(wèi)的父親在對(duì)待孩子的個(gè)性上有何異同點(diǎn)？ 2．畫(huà)家的孫女和清兵衛(wèi)都有自己獨(dú)特的愛(ài)好和個(gè)性，一個(gè)終于在國(guó)際畫(huà)展中獲得一等獎(jiǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，另一個(gè)卻放棄了自己對(duì)葫蘆的喜好，轉(zhuǎn)而喜歡繪畫(huà)。兩位主人公的不同遭遇給你什么樣的啟示？ 主題揭示兩個(gè)孩子的不同遭遇，再一次真實(shí)地反映出清兵衛(wèi)所處的令人窒息的環(huán)境，家庭里的父母，學(xué)校里的教師的強(qiáng)制扭曲造成了他可悲的人性的毀滅。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常天性的罪惡，也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。為我們今天的教育提供了很好的借鑒，值得我們深思。創(chuàng)新想象PWf紅軟基地

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