這是一個(gè)關(guān)于三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)PPT，知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖能力 。歡迎點(diǎn)擊下載三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)PPT哦。假設(shè)你是當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的一位謀士，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)，為主進(jìn)言？

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第20課 三國(guó)鼎立局面的形成 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。一、教學(xué)目標(biāo)知道三國(guó)鼎立局面形成過程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁 之戰(zhàn)”，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān) 系。簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì) 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國(guó)的大概 地理位置，提高識(shí)圖能力 。 過程與方法利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。收集有關(guān)三國(guó)的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提高從課文中獲得有效信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 二、教材分析本課主要講述三國(guó)鼎立局面的形成。兩場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的想法。 教學(xué)重點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)難點(diǎn) 辯證地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。 三、學(xué)情分析本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 多媒體演示《三國(guó)演義》主題曲。主題曲（視頻）：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……” 設(shè)疑： 1. 這是哪部電視劇的主題曲？ 2. 說一說你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）。教學(xué)過程二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一） 曹操統(tǒng)一北方 1. 創(chuàng)設(shè)情境，用“我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？”為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會(huì)環(huán)境。教學(xué)過程 2. 小組討論：　為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？　(1)政治上：“挾天子以令諸侯”，同時(shí)招賢納士，得到更多人才。 (2)經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田制，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問題。 　　曹操和袁紹的力量對(duì)比 教學(xué)過程３. 官渡之戰(zhàn)：學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時(shí)間雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、作用 。時(shí)間：公元200年交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操特點(diǎn)：以少勝多結(jié)果：曹操勝利作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ) 曹操為什么能夠 在官渡之戰(zhàn)中取勝？ 曹操：政治上：（1）“挾天子以令諸侯” （2）“唯才是舉” 教學(xué)過程（二）、三國(guó)鼎立 1. 以現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，提出“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？”過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出“孫劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。教學(xué)過程 3. 簡(jiǎn)介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過。 4. 分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢(shì)的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國(guó)建立概況；并利用表格。 赤壁之戰(zhàn)示意圖赤壁之戰(zhàn)　　曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對(duì)比簡(jiǎn)介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過時(shí)間：公元208年交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操特點(diǎn)：以少勝多結(jié)果：曹操失敗作用：奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ) 請(qǐng)思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失��？ 合作探究 從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國(guó)鼎立， 你認(rèn)為是歷史的進(jìn)步還是倒退？5CF紅軟基地

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