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第五章 行為學(xué)習(xí)理論 聊大教科院心理系：付宗國 《教育心理學(xué)》 教學(xué)目標(biāo)說明 基本道理大家都懂，現(xiàn)象都很熟悉。 難點是理論說明（從特定的角度）、相互區(qū)分和實際應(yīng)用（解釋現(xiàn)象和解決實際問題） 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展 知 識 回 顧 反射（Reflex） 在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的有規(guī)律性的應(yīng)答活動。 內(nèi)外環(huán)境變化——刺激；應(yīng)答活動——反應(yīng) 非（無）條件反射(Unconditioned reflex) 生來就有、不學(xué)而能、數(shù)量有限、比較固定和形式低級的反射。包括防御反射、食物反射、性反射等。 如，膝跳反射、眨眼反射、縮手反射，嬰兒的吮吸、排尿、排便反射。 條件反射 (Conditioned reflex) 通過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的反射。是反射活動的高級形式。 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 基本觀點 也稱行為主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果： 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 “刺激－反應(yīng)”（S－R）聯(lián)結(jié)的形成與改變。 刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是直接的，不存在或無需理會觀念、推理的作用。 關(guān)于學(xué)習(xí)過程： 刺激的臨近配對，或試誤；通過不同方式建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)系 關(guān)于學(xué)習(xí)條件: 注重學(xué)習(xí)的外部條件，強調(diào)重復(fù)練習(xí)和強化的作用，忽略內(nèi)部條件 常用的概念： 刺激、反應(yīng)、聯(lián)結(jié)、強化 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 優(yōu)勢 在解釋人類的大部分行為方面非常有用，在行為改變方面尤為明顯。 在教育、行為治療和管理等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用價值。 局限性 只關(guān)注可觀察的外顯行為，很少對難以觀察到的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程，尤其是對高級認(rèn)知過程進行研究 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 三、評價 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典實驗 設(shè)備和基本進程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典實驗 設(shè)備和基本進程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典性條件作用（classical conditioning）的界定 一個原是中性的刺激與另一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使個體學(xué)會在單獨呈現(xiàn)該刺激時，也能產(chǎn)生類似反應(yīng)的過程。 或者，一種刺激替代過程，一個新刺激替代另一個刺激與一個生理或情緒反應(yīng)建立聯(lián)系。 事例： 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 幾個基本事件（要素） 中性刺激（neutral stimulus， NS）：不會自動引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。 無條件刺激（unconditioned stimulus， UCS，US）：能夠自動引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。本來就能引起某種固定反應(yīng)的刺激。 無條件反應(yīng)（unconditioned response， UCR，UR）：無需任何訓(xùn)練和經(jīng)驗而在無條件刺激下自動出現(xiàn)的生理或情緒反應(yīng)。由無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng)。 條件刺激（conditioned stimulus， CS）：條件反射形成后能夠引起特定生理或情緒反應(yīng)的刺激。 條件反應(yīng)（conditioned response， CR）：條件反射形成后習(xí)得的對條件刺激（以前的中性刺激）作出的特定反應(yīng)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 經(jīng)典條件作用的過程 Pavlov’s Classical Conditioning Pavlov’s Classical Conditioning 擴展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 巴甫洛夫因發(fā)現(xiàn)經(jīng)典條件反射而獲得崇高榮譽，但其他人也發(fā)現(xiàn)過同樣的現(xiàn)象，卻沒有得到同樣的榮譽（Coon， 1982; Dallenbach， 1959; Fernberger， 1943; Windholz， 1993）。 特維特邁耶（E. B. Twitmyer）就是這樣一位心理學(xué)家。他在賓西法尼亞大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，研究人類膝蓋緊急抽縮反應(yīng)的影響變量。 在他的實驗中，鈴聲響起就意味著開始新的實驗。鈴聲響后不久，用錘子敲打膝骨肌腱使膝蓋產(chǎn)生抽縮反應(yīng)。 特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試后，他的一些被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應(yīng)，這種反應(yīng)完全是因鈴聲而起。 擴展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 1902年， 特維特邁耶在賓夕法尼亞大學(xué)呈送了博士論文，其中描述了他偶然發(fā)現(xiàn)的上述現(xiàn)象。 1904年，特維特邁耶以“沒有膝骨肌腱刺激的膝反射”為題，在美國心理學(xué)會圣誕年會上報告過自己的研究結(jié)果。當(dāng)時的報告沒有引起任何人的評論，這使他十分失望（Fernberger，1943）。 后來，他的開創(chuàng)性工作經(jīng)過編輯出版（Twitmyer，1974），但再也沒有得到巴甫洛夫那樣的榮譽。 請用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（E. B. Twitmyer）的“沒有膝骨肌腱刺激的膝反射”的形成過程。 擴展閱讀：E.B.Twitmyer和經(jīng)典條件反射 在他的實驗中，鈴聲響起就意味著開始新的實驗。鈴聲響后不久，用錘子敲打髕骨肌腱使膝蓋產(chǎn)生抽縮反應(yīng)。 特維特邁耶發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試后，他的一些被試在錘子沒有錘打，而只是聽到鈴聲就出現(xiàn)膝蓋緊急抽縮的反應(yīng)，這種反應(yīng)完全是因鈴聲而起。 用經(jīng)典條件作用理論分析特維特邁耶（E. B. Twitmyer）的“沒有髕骨肌腱刺激的膝反射”的形成過程 一、條件作用前： 中性刺激—鈴聲；無條件刺激—用錘敲膝骨肌腱；無條件反應(yīng)—膝跳反應(yīng)。 二、條件作用中： 中性刺激與無條件刺激結(jié)合，即鈴聲由錘擊膝骨肌腱相伴隨出現(xiàn)，反復(fù)多次進行，中性刺激鈴聲就可能轉(zhuǎn)化成條件刺激。 三、條件作用后： 中性刺激鈴聲轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件刺激，在只有鈴聲而沒有錘擊膝骨肌腱的情況下也能產(chǎn)生膝跳反應(yīng)。 生活實例： 一些廣告上的產(chǎn)品本來并不能引起人們的好感，但是由于廣告設(shè)計者將這些產(chǎn)品與一些誘人的形象匹配在一起，因而引起人們對它們的好感和青睞。 請用巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用原理簡要分析這種廣告效應(yīng)的產(chǎn)生機制。 一、條件作用前： 中性刺激—產(chǎn)品；無條件刺激—誘人形象；無條件反應(yīng)—好感、青睞。 二、條件作用中： 中性刺激產(chǎn)品與無條件刺激誘人形象結(jié)合，產(chǎn)品的出現(xiàn)伴隨著誘人形象，引起好感、青睞。這時，中性刺激產(chǎn)品就可能轉(zhuǎn)化成條件刺激。 三、條件作用后： 中性刺激產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件刺激，在只有產(chǎn)品出現(xiàn)而沒有誘人形象的情況下也能產(chǎn)生好感、青睞的反應(yīng)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 拓展 四事件說：把中性刺激（NS）直接說成條件刺激（CS） 從實際的角度：三個基本事件，兩個刺激，一個反應(yīng) 干預(yù)角度：目標(biāo)刺激即中性刺激，希望隨后能引發(fā)所期望反應(yīng)的刺激 經(jīng)典性條件作用的生理機制 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 習(xí)得與強化 習(xí)得（acquisition）：條件反射的建立。中性刺激轉(zhuǎn)化為條件刺激而能引起特定反應(yīng)。 強化（reinforcement)：中性刺激與無條件刺激在時間上的結(jié)合。中性刺激之后無條件刺激的呈現(xiàn)。 強化的次數(shù)越多，條件反射就越鞏固。 強化規(guī)則：a.中性刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難以建立聯(lián)系。 b.中性刺激要轉(zhuǎn)化為條件刺激，作為無條件刺激即將出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 泛化與分化（辨別） 泛化（generalization）：條件反射一旦形成，與條件刺激相類似的刺激也會引起條件反應(yīng)。 刺激與條件刺激越相似，泛化現(xiàn)象就越嚴(yán)重。 泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井繩 鄰家小孩一直體弱多病，所以經(jīng)常到醫(yī)院去看病打針，每次打針，他都因為害怕而“哇哇”大哭。 久而久之，他一見到穿白大褂的大夫就放聲大哭。 有一次，他母親帶他到一個親戚家玩，這時親戚家請的清潔工如約而至。清潔工身穿白衣、頭戴白帽，酷似醫(yī)院大夫。這位小孩一見清潔工，立即抱住其母親放聲大哭起來。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 泛化與分化（辨別） 分化（辨別）（discrimination）：條件反射形成后，只對條件作用過程中強化過的條件刺激反應(yīng)，對其它類似的刺激不予以反應(yīng)。 與泛化相反的過程，是條件反射的精確化過程。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 消退與自然恢復(fù) 消退（extinction）：條件刺激反復(fù)出現(xiàn)而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變得越來越弱，最后消失。 自然恢復(fù)（spontaneous recovery）：消退現(xiàn)象有時是暫時的，休息一段時間后，條件反應(yīng)可以以微弱的方式自動恢復(fù)。 自然恢復(fù)階段 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 主要規(guī)律 高級條件作用（higher-order conditioning） 由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程。 認(rèn)識：無條件作用是條件作用的基礎(chǔ)。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng) 信號 第一信號：具體刺激物，光、聲、事物形象等 第二信號：抽象刺激物，信號的信號，即語言文字等 第一信號系統(tǒng) 能對第一信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)。是人和動物所共有的。 第二信號系統(tǒng) 能對第二信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)。這是人類所特有的，也是人類區(qū)別于動物的主要特征。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論 高級神經(jīng)活動學(xué)說 興奮與抑制過程、暫時神經(jīng)聯(lián)系、高級神經(jīng)活動類型 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 貢獻 行為主義心理學(xué)的開山鼻祖。 在美國第一個以巴甫洛夫研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。 1913年發(fā)表論文《行為主義者心目中的心理學(xué)》，標(biāo)志著行為主義學(xué)派的正式創(chuàng)立。 1915年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。 1920年離開學(xué)術(shù)界，主要從事廣告事業(yè)。 在20世紀(jì)最著名的100位心理學(xué)家中名列第17位。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 “恐懼形成”實驗 小艾伯特，11個月 中性刺激：白鼠 無條件刺激：巨大噪音 華生的實驗程序 被試是一名11個月大的孤兒Albert B.他喜歡動物，從來沒有絲毫的恐懼，白鼠等小動物對他來說是中性刺激； 人對巨大聲音的恐懼與生俱來，是無條件刺激； 給Albert呈現(xiàn)白鼠時，突然在他身后敲擊鐵棒，二者配對出現(xiàn)3次； 一周后重復(fù)這一過程，配對7次后，不出現(xiàn)聲音而單獨出現(xiàn)白鼠時，Albert也會大哭，對白鼠產(chǎn)生了恐懼。 一周后、再5天后、再31天后，進行再測和泛化（遷移）測量，對象為白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、華生的灰白頭發(fā)等，另一個燈光更明亮、人更多的房間。 Albert對上述對象表現(xiàn)十分恐懼。 小阿爾伯特恐懼的泛化過程 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 二、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論 主要觀點 學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程 人類初生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應(yīng)（如愛、怒、恐懼），其他所有行為都是通過條件作用建立起來的新刺激-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)形成 習(xí)慣形成遵循頻因律和近因律 頻因律（law of frequency）：在其他條件相同的情況下，某種行為練習(xí)越多習(xí)慣形成越迅速。 近因律（law of recency） ：當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到強化。 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 三、評價 貢獻 揭示了學(xué)習(xí)活動一種最基本機制 促進了學(xué)習(xí)研究的科學(xué)化，推動了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 具有廣泛的應(yīng)用價值 局限 只能解釋比較簡單的、低級的學(xué)習(xí) 對教學(xué)的啟示 避免消極情緒的條件作用形成； 將學(xué)習(xí)與積極的情緒建立聯(lián)系； 教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂梅夯�和分化�?幫助學(xué)生克服經(jīng)典性條件作用引起的焦慮（學(xué)習(xí)與考試的焦慮）。 走進課堂：將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂 一、分析考試中學(xué)生產(chǎn)生焦慮感的條件作用 1、條件作用前： 中性刺激：考試。面對考試這一中性刺激，學(xué)生并不會產(chǎn)生焦慮感。 無條件刺激：老師或家長的批評； 無條件反應(yīng)：學(xué)生感到害怕。 2、條件作用中： 中性刺激與無條件刺激結(jié)合，即學(xué)生在考試后如果考不好就往往會受到老師或家長的批評，受到批評會使學(xué)生感到害怕、羞愧等。 3、條件作用后： 中性刺激考試轉(zhuǎn)化成條件刺激，學(xué)生一遇到考試就會感到害怕，由這種對考試的畏懼就導(dǎo)致學(xué)生在考試中焦慮的心理狀態(tài)。 走進課堂：將經(jīng)典條件作用理論運用于課堂 二、分析課堂提問中學(xué)生緊張心理的條件作用中性刺激：課堂提問無條件刺激：自己不會解答問題或是解答不好； 無條件反應(yīng)：緊張。 思考與討論： 生活中還有什么現(xiàn)象可以用經(jīng)典性條件作用解釋？ 除了學(xué)校教育之外，經(jīng)典性條件作用還可以有哪些應(yīng)用？ 廣告。品牌效應(yīng)。 人際交往中的印象形成，偏見。 厭惡療法。 恐懼癥治療。 提高免疫力。 第五章 行為學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論概述 第二節(jié) 經(jīng)典性條件作用理論 第三節(jié) 操作性條件作用理論 第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展 非常感謝！CZF紅軟基地

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