這是備課ppt軟件，包括了鉆研教材，要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣，研究教法，備課要抓住教后的備課等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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且行且思，終有所得――備課經(jīng)驗交流 眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學就必然無效。然而，在我所處的教學環(huán)境中存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦。“教師很辛苦”最直接的原因就是大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力，為完成任務(wù)而完成任務(wù)。作為新教師的我?guī)缀醵际侨�文抄現(xiàn)成的“備課手冊”或其他的優(yōu)秀教案。誠然，參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的做法變成自己的思想。機械照搬別人的教案即使再好的教案也未必能取得好的教學效果。這使我不由地想說“現(xiàn)成的教參是別人勞動的成果，猶如貼在窗上的一朵紙花，沒有生命力；而自己研究出來的，雖無多少驚人之處，但畢竟是扎根于思考原野上的鮮花，富有生命力。” 所以，備課我覺得一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當、用得自然。 一、鉆研教材。要講一門課，首先必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。 首先，數(shù)學教材給教師和學生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想。   其次，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數(shù)學教材中的重要組成部分，它對新知識的學習起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數(shù)學能力的培養(yǎng)。所以備課時我首先要把課本中習題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題 ，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級學生實際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。不完全拘泥于教材，在充分理解教材的基礎(chǔ)上進一步開發(fā)教材，從而為聾生的數(shù)學學習提供更好的素材。 2、活用教材。   知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學時，我把教材中提供的靜止的教學資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中真實的活生生的教學素材，給學生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生充分去感受知識。讓數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過實踐知識進一步深化數(shù)學知識，讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化 二、美國著名心理學家奧蘇貝樂在其著作《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。”我個人認為就是要了解學生。 1、備課時要思考的問題。    “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，因此，備課時我要能想到以下幾個問題： （1）、學生已經(jīng)知道了什么？ （2）、學生自己已經(jīng)解決了什么？ （3）、學生還想知道什么？ （4）、要解決的這些問題，學生是否能通過小組合作來完成？ （5）、哪些問題還需要教師的點撥和引導？ 把這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學的切入點和要完成的教學目標了。 2、備課要考慮到每一個學生。讀懂學生的學習障礙，調(diào)控教學難點。 學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞他們進行。學生作為個體，他們的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學能力也不盡相同。因此備課時，要明確備課的對象，因為有的學生只要老師稍一點撥，就可以理解；有的學生需要老師講解，才能理解；還有的學生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過程中要關(guān)注每一個學生的數(shù)學基礎(chǔ)：包括知識、能力和思維習慣等，同時要根據(jù)每個學生不同的數(shù)學學習能力，設(shè)計一定的問題，在某些情況下甚至詳細到不同的學生有不同的問題。  三、研究教法 “教無定法”，備課過程中我會靈活選用不同的教學方法。同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，選擇不同的教學組織形式或教學模式。備教法的過程是經(jīng)過認真思考教學內(nèi)容展開的過程，是對即將到來的課堂教學所設(shè)計的具體藍圖。 四、備課要抓住教后的備課。 課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領(lǐng)。 教學需要反思，反思才能提高。一節(jié)課教過之后，并不等于整個課堂教學過程的終結(jié)。應(yīng)該認真地進行總結(jié)成敗之處，考慮補救措施，寫出簡要貼切的課后小結(jié)（即“教后記”）。“教后記”應(yīng)有這幾方面的具體內(nèi)容：成功的例子、不足的原因、改進的設(shè)想、再實踐的認識，特別要寫上“教的空白點”——也就是從學生答問、學習失利出現(xiàn)的“學的空白點”，覺察出教師“教的空白點”，以進一步改進和彌補自己教學中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。YH1紅軟基地

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