這是教育學(xué)教師與學(xué)生ppt，包括了緒論，教育的本質(zhì)，教育與人，教育與社會(huì)，教育目的，教育制度，課程，教學(xué)，教師與學(xué)生，教師與學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，國(guó)家教師制度和教師權(quán)利義務(wù)，教師工作特點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教育學(xué)教師與學(xué)生ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款課件PPT類型的PowerPoint.

教育學(xué) ----高等師范院校公共課程 課程目錄 教師與學(xué)生 人生發(fā)展中的重要他人 “教師”的涵義 傳統(tǒng)描述 “教師”的涵義 權(quán)威定義 “教師”的涵義 “教師”的涵義 ▶廣義的教師：指凡能增進(jìn)他人的知識(shí)技能，影響他人的思想品德及身體、心理的發(fā)展的人。 ▶狹義的教師：指具有某種專業(yè)資格，能依據(jù)一定社會(huì)和階級(jí)的要求以及年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力和體力的專門(mén)人員。 教師的具體任務(wù) 教書(shū) 育人 組織課外活動(dòng) 參加學(xué)校管理 科研 協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的關(guān)系，形成教育合力。 教師是承擔(dān)全面發(fā)展教育的責(zé)任主體 教師是人類文化的傳播者 教師是學(xué)生心靈的塑造者 教師是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的促進(jìn)者 教師是素質(zhì)教育的推進(jìn)者、執(zhí)行者 學(xué) 生 學(xué)生是全面發(fā)展的實(shí)踐主體 學(xué)生是獨(dú)立的人 學(xué)生是發(fā)展中的人 學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人 師生關(guān)系的基本內(nèi)容 1.教育關(guān)系 師生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。表現(xiàn)為教師教和學(xué)生學(xué)。 師生關(guān)系的基本內(nèi)容 2. 心理關(guān)系 是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流。 師生關(guān)系的基本內(nèi)容 3.倫理關(guān)系 教師與學(xué)生在交往中共同遵守社會(huì)道德規(guī)范，享有一定的道德權(quán)利，承擔(dān)一定的道德責(zé)任的關(guān)系。 用辯證的觀點(diǎn)看待教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生主體的發(fā)展是教師主導(dǎo)作用成效的體現(xiàn) 教師是主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是有條件的 建立良好的師生關(guān)系 （一）新型師生關(guān)系的特點(diǎn) 三、建立良好的師生關(guān)系 俄國(guó)文學(xué)家赫爾岑說(shuō)：“人們?cè)谝黄鹕�活太密切，彼此間太親近，看得太仔細(xì)、太露骨，就會(huì)不知不覺(jué)地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩(shī)意簇?fù)碇鴤�(gè)性所組成的花環(huán)上所有的花朵。” 師生之間“零距離”并不意味著良好的師生關(guān)系。“零距離”很大程度上意味著權(quán)威的失落和美感的消失。師生之間必要的距離是教育所必須的。 1.認(rèn)識(shí)學(xué)生 真正的認(rèn)識(shí)并不只是記住他的名字和長(zhǎng)相，更重要的是深入他的內(nèi)心，知道他喜歡什么，討厭什么，他的性格是怎樣的，他的興趣何在，以及他背后的那片天地等等。 2.理解學(xué)生 理解學(xué)生的重要途徑就是要學(xué)會(huì)“換位思考”。 尊重的愛(ài) 理解的愛(ài) 信任的愛(ài) 公平地愛(ài) 嚴(yán)格地愛(ài) 4.以身作則 身正為師，學(xué)高為范。 5.深入細(xì)致的工作 耐心 “教師”的發(fā)展 第一階段：非形式化教育中的“巫” ▶教師職業(yè)的特點(diǎn)：非專職教師 ▶教師職業(yè)的資格：“長(zhǎng)者即師”、“能者即師” “教師”的發(fā)展 第二階段：形式化教育中的“師” ▶教師職業(yè)的特點(diǎn)：專職教師 ▶教師職業(yè)的資格：“官吏為師”、“僧侶為師”， “教師”的發(fā)展 第三階段：制度化教育中的“職業(yè)教師” ▶教師職業(yè)的特點(diǎn)：職業(yè)教師 ▶教師職業(yè)的資格：職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格 “教師”的發(fā)展 何謂“職業(yè)” “教師”的發(fā)展 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類（8個(gè)大類、83個(gè)小類、284個(gè)細(xì)類、1506個(gè)職業(yè)項(xiàng)目，職業(yè)1881個(gè)） ①專家、技術(shù)人員及有關(guān)工作者； ②政府官員和企業(yè)經(jīng)理； ③事務(wù)工作者和有關(guān)工作者； ④銷售工作者； ⑤服務(wù)工作者； ⑥農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)工作者及漁民、獵人； ⑦生產(chǎn)和有關(guān)工作者、運(yùn)輸設(shè)備操作者和勞動(dòng)者； ⑧不能按職業(yè)分類的勞動(dòng)者。 國(guó)家教師制度 （一）教師資格制度 （二）教師職務(wù)制度 （三）教師聘任制度 小資料 我國(guó)高等師范教育的誕生 1902年京師大學(xué)堂設(shè)立的師范館，1923 年更名為北京師范大學(xué)，成為中國(guó)歷史上第一所師范大學(xué) 。 “教師”的發(fā)展 第四階段：教師“專業(yè)化” “教師”的性質(zhì) 何謂“專業(yè)” 所謂“專業(yè)”，是“專門(mén)職業(yè)”的簡(jiǎn)稱，即指“具備高度的專門(mén)知識(shí)技能以及其他特性，從而有別于普通的‘職業(yè)’或‘行業(yè)’”，如“醫(yī)生”、“律師”等。 “教師”的性質(zhì) “教師”的地位 “教師”的地位 教師的專業(yè)地位 ▶國(guó)際勞動(dòng)組織制訂的《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》中，教師被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)人員”的類別； ▶ 1986年中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》，教師列在“專業(yè)技術(shù)人員”這一大類； “教師”的地位 教師的經(jīng)濟(jì)地位 第一種類型：中小學(xué)教師的工資高于“類似的或同等資格的其他職業(yè)的工資”，如日本； 第二種類型：教師的工資大致等同于同等資格的其他職業(yè)的工資，如波蘭； 第三種類型：教師的工資低于同等資格的其他職業(yè)的工資，如美國(guó)。 “教師”的地位 教師的政治地位 從教師職業(yè)的政治地位來(lái)分析。教師的政治地位主要表現(xiàn)為政治身份獲得、政治活動(dòng)參與度、政治影響力等。 小資料 “教師的權(quán)利”——《中華人民共和國(guó)教師法》 ①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)； ②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)； ③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)； ④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假； ⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； ⑥參加進(jìn)修或者其方式的培訓(xùn)。 小資料 “教師義務(wù)”——《中華人民共和國(guó)教師法》 ①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； ②貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； ③對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)； ④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方向全面發(fā)展； ⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； ⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 “教師”的地位 教師的職業(yè)聲望 教師的職業(yè)聲望是指“他人和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的有利評(píng)價(jià)和承認(rèn)，如公眾的認(rèn)可和稱道，尊敬和欽佩，榮譽(yù)和敬意等。 50年代 60年代 80年代 （一）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性 （二）教師勞動(dòng)的創(chuàng)作性 （三）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性 （四）教師勞動(dòng)的示范性 （五）教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的集體性 二、教師的專業(yè)素養(yǎng) 二、教師的專業(yè)素養(yǎng) 教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) 舒爾曼的教師必備知識(shí) ①學(xué)科內(nèi)容知識(shí); ②課程知識(shí)； ③有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)； ④一般教學(xué)法知識(shí)； ⑤學(xué)科教學(xué)法知識(shí)； ⑥有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)； ⑦有關(guān)教育脈絡(luò)的知識(shí)。 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng) 林崇德的教師知識(shí) 知識(shí)素養(yǎng) 專業(yè)技能 專業(yè)態(tài)度 專業(yè)理想 專業(yè)道德 專業(yè)情操 專業(yè)性向 專業(yè)自我 職業(yè)道德 （一）職業(yè)道德 ▶《中小學(xué)教師的職業(yè)道德》（2008） 緬懷 5.12地震中的教師 教師的專業(yè)發(fā)展 教師的專業(yè)發(fā)展兩個(gè)時(shí)期 （一）專業(yè)發(fā)展階段 “五階段論” ▶階段1——適應(yīng)與過(guò)度時(shí)期 ▶階段2——專業(yè)生涯階段 ▶階段3——退縮生涯階段 ▶階段4——更新生涯階段 ▶階段5——退出生涯階段 （二）師范教育模式 （二）師范教育模式 （三）教師教育模式 （三）教師教育模式 教育主體 何謂主體？ — “實(shí)體”（事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者 ），與現(xiàn)象等概念相對(duì)應(yīng)； —物質(zhì)的主要組成部分，與次要組成部分相對(duì)應(yīng)； —邏輯意義上的主體，指邏輯判斷中的主語(yǔ)、主詞； —主體就是指人---人是主體 。 教育主體 教育主體 主體的屬性——主體性 教育主體 主體間性 主體間性作為主體間關(guān)系的規(guī)定，是指主體之間在語(yǔ)言和行動(dòng)上相互平等、相互理解和融合、雙向互動(dòng)、主動(dòng)對(duì)話的交往特點(diǎn)和關(guān)系，是不同主體間的共識(shí)，是不同主體通過(guò)共識(shí)表現(xiàn)的一致性。主體間性超出了主體與客體關(guān)系的模式，進(jìn)入了主體與主體關(guān)系的模式，這是一種新的態(tài)度和思路，可以導(dǎo)致完全不同的過(guò)程和結(jié)果。Ki7紅軟基地

幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問(wèn)題，原因分析，對(duì)策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長(zhǎng)ppt：這是新教師成長(zhǎng)ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長(zhǎng)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教師節(jié)ppt音樂(lè)：這是教師節(jié)ppt音樂(lè)，包括了老師，教師節(jié)快樂(lè)，小故事:程門(mén)立雪，小故事:子貢以太陽(yáng)、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。