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第二節(jié) 中學歷史教學方法 一、歷史課堂教學的類型和結構歷史教學的形式分為兩大類：課堂教學和第二課堂教學。其中，課堂教學是學校教學工作的中心，是學校提高教學質(zhì)量，探索教學規(guī)律的重要陣地。歷史課堂教學在學校教育工作中占有重要地位。課堂教學的類型一般分為單一課和綜合課兩種。在一堂課內(nèi)只有一個教學任務，一般采用單一課的類型；有兩個或兩個以上教學任務，一般采用綜合課的類型。課的類型不同，其結構也不相同。  1、單一課 ◎單一課分為導言課、講授新課、復習課、檢查知識課四種類型。 ◎?qū)а哉n具有三個內(nèi)容：說明學歷史的目的和意義；介紹本學期或本單元的歷史時期斷限和教材內(nèi)容的篇章；提出具體要求和介紹學習方法等。導言課的作用在于為學生認真學習打下良好的基礎。 ◎講授新課的主要任務是講授新知識，包括四個環(huán)節(jié)：組織教學，檢查復習——講授新課（中心環(huán)節(jié)）——概括總結新內(nèi)容——布置作業(yè)。 ◎復習課的任務是使所講授過的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，幫助學生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性，提高分析能力，加深理解和記憶。復習課有單元復習、期末復習、畢業(yè)復習三種。復習課的一般結構是：組織教學——提出復習課的范圍、做法和要求——復習、練習——綜合練習——布置作業(yè)。 ◎檢查知識課的任務是檢查、評定學生的學習效果。在完成這種類型的課之后，必須對檢查的結果進行分析和評價。 2、綜合課 ◎這是一種常用的課堂教學類型。其任務是復習舊課，講授新課、鞏固新課和課堂練習等幾項。綜合課對初中低年級的學生較適宜。綜合課的一般結構包括：組織教學——復習提問——新課導入——講授新課——鞏固新課——布置課外作業(yè)。二、課堂教學的基本技能 ◎課堂教學技能包括組織教學和導入新課的技能、運用語言的技能、設疑和提問技能、板書技能、講授技能、總結結束課程的技能等六個方面。 1、組織教學和導入新課的技能 ◎其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導入的類型，選擇適當導入方式、合理控制導入時間等。重點是導入的類型和適當?shù)姆绞健?（1）借助于歌曲、文藝作品及詩歌導入。如講授“九一八事變”，可播放歌曲《松花江上》；講授“改革開放”，可播放《鳳陽花鼓》等。（2）利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭”，可利用岳飛肖像來導入新課。（3）引用成語典故作導入。如講授春秋爭霸時，可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語來導入。 （4）談話導入。這種方式比較自由，老師通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環(huán)境，使他對新知識產(chǎn)生親切感。（5）名言導入。中學生正處于世界觀逐步形成的時期，在他們心中總有一些特別崇拜的人物，樹立自己的偶像。摘錄名人的名言來導入新課，往往更能引起他們的興趣。（6）廣告導入。如安徽電視臺經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動地的震撼，蕩氣回腸的感覺”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課的導入。（7）故事導入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時，可利用“立竿取信”的故事來導入。 （8）設問導入。中學生有著強烈的好奇心。提出疑問，設置懸念導入，就是促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們注意力集中，急切想了解新課的內(nèi)容�！而f片戰(zhàn)爭》。（9）理論導入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動�！斗▏�資產(chǎn)階級革命》。（10）史料閱讀導入。從史料中獲取有效信息，再現(xiàn)歷史。（11）時事材料導入法。 ◎?qū)�入的技巧�?要有針對性、啟發(fā)性，簡潔性。 2、運用語言的技能（1）教學語言訓練的重要性 ◎教師的職業(yè)離不開語言，即使是電化教學，也需要借助教師的語言才能發(fā)揮最大的效能。所謂教學語言，是教師在有明確的教學任務、針對特定的教學對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學方法，在限定的時間內(nèi)實現(xiàn)預定的教學目的的活動中使用的語言。各個學科的語言有自己的風格和特色，如果不經(jīng)過一番實際的訓練和執(zhí)著的追求，是難以掌握教學語言的規(guī)律和技巧的。教師是學生模仿的對象，教師上課的語言對學生起著重要的師范作用。因此，教師必須加強語言訓練。（2）歷史教學語言的基本要求第一、要有歷史特色。歷史教師的語言所表達的是具體的歷史知識。為了使學生真正感受到歷史的真實，教師的語言就要準確反映時代特色，適當引用古人原話和文獻的原文。第二、語言要生動。歷史教學的語言要注意通俗、形象、幽默。通俗，就是要把書面語言換成口頭語言來表達。幽默，是一種生動有趣而且含義深刻的語言藝術，給人愉快、發(fā)人深省，能激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。除此之外，教學語言正確清晰，悅耳動聽；語調(diào)豐富，感情充沛，節(jié)奏適中。第三、教學語言要適合學生的心理節(jié)奏。 3、設疑和提問技能（1）教學中設疑、提問的作用設疑、提問在教學中的作用如下： ◎能激發(fā)學生的興趣。 ◎有助于維持教學秩序。 ◎有利于幫助學生溫故知新。 ◎有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 ◎有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力。 ◎有利于創(chuàng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境。 （2）設疑和提問的基本要求第一、設疑、提問要有針對性，而且要富有啟發(fā)性。第二、設疑、提問措辭要精當，選擇適當?shù)脑O問時機。第三、設問速度要適中，有必要的停頓，要注意學生的反饋。第四、學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結。 4、板書技能（1）板書的作用 ◎板書是一種常用的教學手段。它有正副板書之分。正板書實際上就是教師在備課中編訂的課題大綱，或稱講授提綱。板書的作用體現(xiàn)在兩個方面：一是在備課中，板書提綱是教師編寫教案的骨架，教師精心組織教材、處理教材的過程，也就是設計板書提綱的過程；二是在課堂上，板書是一種既簡便又有效的直觀教學形式。能使人對一堂課的主要內(nèi)容一目了然。（2）板書的基本要求第一、必須能概括全課的主要內(nèi)容，真正成為全課的提要和綱領。第二、結構合理，有史有論，邏輯性強。第三、內(nèi)容層次清楚，既系統(tǒng)，又突出重點。第四、文字簡明扼要，條目簡練，詳略得當。第五、副板書要幫助正板書突出重點，解決難點，充實內(nèi)容，有助于教師深入淺出地演化教材內(nèi)容。第六、板書的設計要有美感，具體地說，要求做到形式美、文字美、色彩美三點。（3）板書的形式及其使用課堂上常用的板書有三種形式：提綱式板書、圖表式板書和圖示式板書。 提綱式板書：其優(yōu)點是便于學生感知、理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，從而容易掌握教材體系和記憶史實，訓練讀史方法。圖表式板書：它包括大事年表、表解、統(tǒng)計表等。多用在當堂鞏固、階段或期末復習時的歸類總結等方面。此外，作為副板書或補充史實，也常用到圖表。其優(yōu)點是線索清楚，化繁為簡，直觀性強，使用于內(nèi)容復雜、抽象難懂的課文。圖示式板書：其優(yōu)點是簡明生動，文字、線條都代表一定的含義，既有邏輯性，又有直觀性，便于記憶聯(lián)想。 5、講授技能（1）講課藝術 ◎講課是一門藝術，是與教育學、心理學、美學相結合的一門綜合性的藝術。這種藝術只能產(chǎn)生并形成于教師長期的課堂教學實踐之中。 ◎在課堂上，講課藝術主要表現(xiàn)為語言藝術（口頭語言、文字語言、姿勢語言）和管理藝術（調(diào)動學生學習積極性、組織良好的學習氣氛、處理課堂偶發(fā)事件）。（2）提高講課藝術的途徑 第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣博的知識素養(yǎng)。第二、需要實踐。講課藝術是一門實踐性很強的藝術。在教學實踐中，對教師提出了要有教學機智的藝術要求。所謂教學機智就是隨機應變，當機立斷的能力。 6、終課的技能 ◎終課是指教師完成教學任務時，通過小結、練習等方式，讓學生把所學的新知識和技能及時地鞏固下來，并納入學生認知結構中的一種教學活動。終課的意義在于：鞏固知識、升華認識、發(fā)展能力、及時反饋等。 （1）終課的方法第一、知識整理法。是將先后學習的新知識依據(jù)它們的內(nèi)在關系建立起知識鏈的一種終課方法。其特點是揭示知識間的聯(lián)系。運用知識整理法的前提是教師對教材內(nèi)容的梳理與內(nèi)在關系的把握。 第二、提煉結論法。是通過對史實的層層分析，以得出符合邏輯性結論的一種終課方法。其優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。運用提煉結論法是以史實為基礎，因此在運用該方法時要注意史論結合，論從史出。第三、整合圖示法。是以圖示來歸納全課知識的一種終課方法。其特點是知識結構化。運用該方法的關鍵在于依據(jù)歷史發(fā)展的線索，將新學的主要知識有機的串聯(lián)起來，以形成結構化的知識。 第四、比較對比法。是通過比較或?qū)Ρ龋�達到把握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征及本質(zhì)認識的一種終課方法。它有利于學生對同類歷史事件、歷史現(xiàn)象異同點的把握；有利于學生對性質(zhì)對立的歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的認識。這種方法首先要清楚比較與對比是有區(qū)別的；其次要清楚運用比較與對比是有條件的，即用于比較與對比的歷史事件、歷史現(xiàn)象應彼此之間是有關聯(lián)的，具有同一屬性的。第五、升華認識法。是分析歸納重要史實以獲得規(guī)律性認識的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)。這種方法的前提條件是相關史實的歸納，可以由學生歸納史實；也可以由教師分析史實。初中教學中兩種方式交替使用。 第六、鞏固練習法。這種方法的特點是在教師指導下，學生進行當堂練習活動。這對于學生加深理解和及時鞏固新知識有直接作用。第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識聯(lián)系，結合下一課內(nèi)容設置問題，以保持學生的學習興趣與探究欲望的一種終課方法。這種方法的優(yōu)點在于既能激發(fā)學生預習新課的興趣，又能揭示預習新課的重點。第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。這種方法使學生對教材內(nèi)容的把握不僅知其然，而且知其所以然。 第九、討論總結法。是以總結學生討論情況為小結的一種終課方法。這種方法是以述評形式為特點，對學生討論情況進行評價。該方法在使用時，對學生討論中提出的看法要歸類分析并結合分析向?qū)W生闡明教材所持的看法，至于學生有不同的看法允許保留，并可以在課后繼續(xù)討論。第十、學法示范法，是以實例示范方式作學習指導的一種終課方法。它的顯著特點是示范性，即實例與說明相結合。該方法的使用要注意方法要求與典型實例相結合。這樣既有利于學生結合實例對學法要求的理解，也有利于學生模仿實例對學法要求的運用。（2）歷史教學終課中應注意的問題第一、終課要為全課的教學目的服務，緊扣教學重點。一節(jié)課是一個整體，終課是這個整體的一部分，因此關于終課的設計也就不能孤立地進行，而應放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須突出教材的重點。第二、終課對重點史實、概念的闡述注意深化，切忌簡單重復。第三、終課要注意學生思維能力的培養(yǎng)，終課不單是知識的歸納、整理，更重要的是通過新知識的運用培養(yǎng)學生的思維能力。第四、終課要注意學生作業(yè)的設計。三、課堂教學的基本方法 1、講述法及其基本要求這是最基本的教學方法，是教師運用口頭語言傳授知識的一種教學方法。其特點是教師較多地占用課堂教學時間，系統(tǒng)地講述歷史知識。講述法又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。敘述法是按照時間順序，對歷史事件的發(fā)展過程和歷史人物的主要活動進行具體的、完整的講述。運用敘述法應注意幾點：要按教材內(nèi)容進行敘述；要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛豐富的感情，主要通過語言、語調(diào)表現(xiàn)感情。 描述法是用生動、形象的語言，對某些重要的歷史人物和重大歷史事件過程中的重大場面、主要情節(jié)進行具體細致、繪聲繪色的描述。其特點是形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學生的想象力，使學生形成具體而鮮明的歷史表象。運用描述法要注意以下幾點：要圍繞教學任務和教學目標；要有所選擇和側重；要語言生動、細膩、準確、形象，具有一定的時代色彩，但不能違背歷史的真實性；要運用教材中的各類圖象進行描述。 概述法是對教材中的次要部分，進行扼要地概括講述，用以勾畫出歷史的全貌和發(fā)展線索。概述的特點是語言簡練、條理清晰。敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述，描述時要依靠敘述。 2、講解法及其基本要求 講解法是對史實運用分析、綜合、對比和比較的方法進行科學論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多用于講授政治經(jīng)濟制度、法令條文、某些文化成就等等。講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜合、類比與對比。 3、談話法及其基本要求 談話法是通過教師和學生交談進行教學的一種方法。其最大的特征是：不直接把知識呈現(xiàn)給學生，而是為學生提供思考的線索，引導學生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗，進行獨立思考，獲得新的知識；變教師單方面的活動為師生的共同活動，重視和調(diào)動學生本身的學習主動性和思維的積極性。談話法可以分為檢查性談話、啟發(fā)性談話、鞏固性談話三種方式。 4、其他的教學方法 圖文示意教學法：簡稱“圖示法”。它是用各種傳遞歷史知識信息的媒體（包括各種符號、數(shù)字、圖形、詞組等）組成圖示，來表達歷史史實或歷史概念的一種方法。學習發(fā)現(xiàn)法。它是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從而找出規(guī)律，形成概念，獲取知識的一種方法。討論法。它是學生根據(jù)教師提出的問題，互相討論，交換意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種方法。其優(yōu)點在于：可培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維；可幫助學生形成自己深思熟慮的概念；可使學生交流思想，開闊思路。rwN紅軟基地

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