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如何加強教研組建設寧波市教研室 沈海馴一、以需要為出發(fā)點定位 教研組建設的目標 分析上述問題有三個原因 ： 教研組建設定位 ： 一是從需要出發(fā)選準研究課題。每學期一個組自己擬定一個教研主題，整個學期的教研活動就圍繞這個主題進行研究，以增強研究的目的性；二是同時關注師生的雙重需要。在擬定教研計劃時不僅考慮教師的教學研究，也要考慮學生的學習研究，因為新課程改革的最終目的是發(fā)展學生。有了準確定位，從計劃到過程教師才有可能真正成為教研活動的主人，才有可能使教研活動成為教師的必須，成為教師提高和發(fā)展的平臺。 二、以制度為保障實化教研組的研究過程  教研制度建設重點應突出以下幾個方面： （1）教研組常規(guī)活動制度。 （2）讀書分享制度 （3）備課主講制度 （4）聽課、評課制度 （5）領導蹲點制度 （6）教研沙龍制度 　  三、以發(fā)展為目標形成教研組的教研文化 所謂教研文化，是教研組多年來形成的教研氛圍所體現(xiàn)的精神內涵。它是一個教研組成長和發(fā)展的“魂”。這種“魂”通過一代代教師傳承和發(fā)展，得以彰顯、發(fā)揚。 一個沒有良好文化的教研組，是不可能有持續(xù)發(fā)展力的教研組，一個不注重教研文化積淀的教研組長，是缺乏發(fā)展眼光和發(fā)展底氣的教書匠。 英國著名教育家懷特海說過這樣一句話：“風格滲透到一個人的全身，……風格就是力量的形成和克制。”bYE紅軟基地

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