這是幼兒教育講座ppt，包括了2011新課程基本理念，課程標準的內容（核心詞），課程標準的總目標，小學數(shù)學核心素養(yǎng)，課程模式的變化，主體性教學模式，預設最重要的考慮是什么？我們的現(xiàn)狀，有待加強，避免等內容，歡迎點擊下載。

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2011新課程基本理念  wq9紅軟基地
1．數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展wq9紅軟基地
2．課程內容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結果，也包括數(shù)學結果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。wq9紅軟基地
3．教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。  數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。wq9紅軟基地
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的wq9紅軟基地
和富有個性的過程。除接受學習外，動手wq9紅軟基地
實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)wq9紅軟基地
學的重要方式。學生應當有足夠的時間和wq9紅軟基地
空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、wq9紅軟基地
驗證等活動過程。  教師教學應該以學生的wq9紅軟基地
認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向wq9紅軟基地
全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師wq9紅軟基地
要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主wq9紅軟基地
學習的關系，引導學生獨立思考、主動探wq9紅軟基地
索、合作交流，使學生理解和掌握基本的wq9紅軟基地
數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得wq9紅軟基地
基本的數(shù)學活動經(jīng)驗wq9紅軟基地
課程標準的內容（核心詞）wq9紅軟基地
數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。應用意識和創(chuàng)新意識。wq9紅軟基地
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：wq9紅軟基地
學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎，過去偏重分析問題和解決問題的培養(yǎng)，忽略了前兩能的培養(yǎng)，提出一個問題比解決一個問題更有價值wq9紅軟基地
 獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心，先獨立思考、兩人討論、3-4人合作交流，避免過頻繁沒有實效的討論，基于兩個原因，一是懶學生、二是慢學生wq9紅軟基地
 歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證是創(chuàng)新最重要的方法wq9紅軟基地
課程標準的總目標wq9紅軟基地
通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：wq9紅軟基地
1. 獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。wq9紅軟基地
2. 體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。wq9紅軟基地
3. 了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。wq9紅軟基地
小學數(shù)學核心素養(yǎng)wq9紅軟基地
知識：概念、公式、法則、性質、定律等    是基礎wq9紅軟基地
能力：運算、推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析、幾何直觀、解決問題（純數(shù)學、聯(lián)系實際、開放性）wq9紅軟基地
思想方法：理性思維的升華、智慧（符號思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對應思想、模型思想、數(shù)形結合思想、演繹推進思想、變換思想、統(tǒng)計與概率思想等等wq9紅軟基地
小學數(shù)學教材和教學長期重視歸納推理，現(xiàn)在應加強類比推理(例1.例2)wq9紅軟基地
           例1.  145wq9紅軟基地
                  x    2wq9紅軟基地
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                                   x   12wq9紅軟基地
                                  ---------wq9紅軟基地
                     4 5wq9紅軟基地
                  x 1 2wq9紅軟基地
                  --------wq9紅軟基地
在學習了三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上，三位數(shù)乘兩位數(shù)可以放手讓學生類比，比較差異，把新知識轉化為舊知識wq9紅軟基地
引導學生思考: wq9紅軟基地
已經(jīng)學習了哪些筆算乘法?wq9紅軟基地
三位乘兩位數(shù)與他們有哪些相同和不同的地方?wq9紅軟基地
你能自己試著計算嗎?wq9紅軟基地
你遇到什么困難?wq9紅軟基地
例2.  整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)wq9紅軟基地
放手讓學生把整數(shù)乘法運算定律類比到wq9紅軟基地
分數(shù)，猜測驗證wq9紅軟基地
課程模式的變化wq9紅軟基地
傳統(tǒng)課程模式              現(xiàn)代課程模式wq9紅軟基地
        統(tǒng)一性      知        差異性wq9紅軟基地
        結論性      識        過程性wq9紅軟基地
      知識傳授     轉       問題探究wq9紅軟基地
      概念系統(tǒng)     型       情境建構wq9紅軟基地
      掌握運用                學會學習wq9紅軟基地
主體性教學模式wq9紅軟基地
生本課堂：獨立思考、自學、合作交流、培養(yǎng)興趣wq9紅軟基地
生本課堂重要體現(xiàn)：培養(yǎng)獨立思考能力、自學能力、問題解決能力、創(chuàng)造性思維wq9紅軟基地
是什么？       為什么？    如很運用、應用？wq9紅軟基地
概念等          判斷推理等       運算、問題解決wq9紅軟基地
數(shù)學思想方法wq9紅軟基地
先學后教-----教要基于學情基礎wq9紅軟基地
多學少教-----教最終是為了不教wq9紅軟基地
以學評教-----教的效果看學的效果wq9紅軟基地
除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式，同時不能忽略教師的講授wq9紅軟基地
預設最重要的考慮是什么？wq9紅軟基地
1.用結構化的眼光居高臨下的看教材，理解  教材、   創(chuàng)造性的用教材(例1.  例2.例3.)wq9紅軟基地
2.關注學生的已有知識經(jīng)驗、認知經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，有針對性預設wq9紅軟基地
3.緊緊圍繞教學目標預設，莫貪多，面面俱到未必就是好課wq9紅軟基地
4.關注核心問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決(例4)wq9紅軟基地
5.有的知識點不在例題里，在習題里，預設 前要提前做習題wq9紅軟基地
6.以舊引新、把新知識轉化成舊知識是最常用的教學方法wq9紅軟基地
例1.長方體和正方體的體積計算公式wq9紅軟基地
教學目標：wq9紅軟基地
1、 結合具體內容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。wq9紅軟基地
2、 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。wq9紅軟基地
3、 能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。wq9紅軟基地
教學重點：wq9紅軟基地
使學生正確理解小數(shù)的含義。wq9紅軟基地
教學難點：wq9紅軟基地
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。wq9紅軟基地
例2wq9紅軟基地
一、教學目標wq9紅軟基地
1?使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。wq9紅軟基地
2?使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。wq9紅軟基地
3?使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。wq9紅軟基地
4?使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，wq9紅軟基地
并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)wq9紅軟基地
例3.分數(shù)的產(chǎn)生和意義wq9紅軟基地
 分數(shù)的產(chǎn)生    wq9紅軟基地
 分數(shù)的意義    wq9紅軟基地
 “單位1” wq9紅軟基地
 “計數(shù)單位”wq9紅軟基地
  應用wq9紅軟基地
例4wq9紅軟基地
預習內容 預習課本68頁——69頁內容wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我學會 把4只鉛筆放入3個筆筒中，不管怎么放，總有一個筆筒中至少有2支 鉛筆。為什么？wq9紅軟基地
預習提示：1.想一想，可以怎么放？有幾種放法？wq9紅軟基地
2.請你動手擺一擺來說明理由，并把擺法用你喜歡的方法記錄在這里。wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我發(fā)現(xiàn)wq9紅軟基地
通過擺我發(fā)現(xiàn)，把4只鉛筆放入3個筆筒中，不管怎么放，總有一個文具盒里至少有(      )鉛筆wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我質疑wq9紅軟基地
通過預習，提一個最有價值的數(shù)學問題是：wq9紅軟基地
。wq9紅軟基地
例4wq9紅軟基地
預習內容 預習書59，60頁的內容wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我學會 1.動手畫一個自己喜歡的三角形，它有幾條邊，幾個角，幾個頂點，并標出來。wq9紅軟基地
2.說一說你是怎樣畫的？wq9紅軟基地
3.通過預習我知道了什么樣的圖形是三角形。wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我發(fā)現(xiàn)wq9紅軟基地
通過預習我還發(fā)現(xiàn)了三角形的那些知識：wq9紅軟基地
1.wq9紅軟基地
2.wq9紅軟基地
通過預習wq9紅軟基地
我質疑wq9紅軟基地
通過預習你提一個最想研究的問題：wq9紅軟基地
教學最重要的考慮是什么？wq9紅軟基地
1.數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性 ，引領學生充分體驗建模的過程，而后應用模型解決生活中的實際問題，以數(shù)學內在學科的思維美吸引學生wq9紅軟基地
2.給學生足夠的的時間、空間、依托，引發(fā)學生的數(shù)學思考，讓學習真正的發(fā)生wq9紅軟基地
3.鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新性思維wq9紅軟基地
4.在經(jīng)歷知識的形成過程中體會數(shù)學思想方法，掌握恰當?shù)膶W習方法wq9紅軟基地
我們的現(xiàn)狀wq9紅軟基地
傳統(tǒng)wq9紅軟基地
1.教師的權威意識、主講意識強，學生的主體 意識、自學意識弱。在課堂教學中教師態(tài)度上不放心，行動上不放手，學生沒有成為學習的主人，探究的主體，在教與學這對矛盾中，教師始終處于強勢地位，學生始終處于弱勢地位，這就嚴重制約了學生學習習慣的養(yǎng)成，學習信心的培養(yǎng)，學習方法的訓練，學習能力的增強，學習效果的提高。wq9紅軟基地
形開實封wq9紅軟基地
2.形式上放開了，但教師的點撥，引領，預設不夠充分，導致老師們擔心的課堂上轟轟烈烈，學生的能力沒有提高，甚至連最基本的基礎知識都沒有掌握，慢慢形成嚴重的兩極分化wq9紅軟基地
數(shù)學教學改革——不是要求上好“公開課”，而是要求教師在日常的教學活動中，都滲透著開放的和主動的精神，具有形成學生智慧和主動思維方式的共同追求wq9紅軟基地
教學點狀的問題，缺乏知識整體的結構意識wq9紅軟基地
教材的局限性導致教學出現(xiàn)以下問題:wq9紅軟基地
第一，教師教學只圍繞“點”就事論事wq9紅軟基地
第二，教師只強調“點”的例題和習題wq9紅軟基地
第三，教師只局限于“點”進行備課wq9紅軟基地
有待加強:wq9紅軟基地
1、 加強對課標、教材的理解和研究，要搞清出教材的意  圖是什么？為什么這樣編排？wq9紅軟基地
2、 加強對學情的分析、有針對性的學習才更有效。wq9紅軟基地
3、 加強“四能”中前兩能：、“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力的培養(yǎng)wq9紅軟基地
4、 數(shù)學教學要確保數(shù)學知識的科學性，數(shù)學知識的伸縮性為“0”wq9紅軟基地
5、 情境引入要緊緊圍繞所學的數(shù)學知識和學生熟知的生活實際展開，時間不宜過長。wq9紅軟基地
6、 加強教學預設與具體實施的靈活應對能力，避免教案牽著老師走、老師牽著學生走、教師的指導滯后于學生的思維發(fā)展的現(xiàn)象。wq9紅軟基地
7、 加大課內練習量，期待靜悄悄的課內練習，從而減輕學生課外作業(yè)負擔。wq9紅軟基地
8.不是要求上好“公開課”，而是要求教師在日常的教學活動中，都滲透著開放的和主動的精神，具有形成學生智慧和主動思維方式的共同追求wq9紅軟基地
9.算法多樣化還要優(yōu)化，優(yōu)化的過程要建立在學生自身的認知沖突上，而不是教師一廂情愿的優(yōu)化。wq9紅軟基地
10.加強經(jīng)歷知識形成過程中數(shù)學思想方法的體會\滲透\提煉\總結wq9紅軟基地
避免:wq9紅軟基地
 課堂形散神不聚wq9紅軟基地
小組合作過頻wq9紅軟基地
學習單成為習題單，教學流程單，密密麻麻.wq9紅軟基地
情境過多，過長.wq9紅軟基地
課件使用過多，過吵，代替板書wq9紅軟基地
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