這是一個關(guān)于體育教育心理學PPT，主要介紹了如下：行為主義心理學理論與體育學習（行為主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展；行為主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用；對行為主義心理學理論的評價）；認知心理學理論與體育學習 （認知心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展、認知心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用、認知主義心理學理論的評價）；建構(gòu)主義心理學理論與體育學習（建構(gòu)主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展、建構(gòu)主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用、對建構(gòu)主義心理學理論的評價）；人本主義心理學理論與體育學習（人本主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展、人本主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用、人本主義心理學學習理論的評價）等等內(nèi)容。第四節(jié)體育學習的心理學基礎(chǔ) 一.行為主義心理學理論與體育學習一、行為主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 行為主義是一個美國土生土長的心理學流派，作為現(xiàn)代心理學體系中的一個異軍突起，自創(chuàng)建以來，在西方心理學界占支配地位長達半個多世紀，是一個極富影響力和魅力的心理學流派，被稱為西方心理學的第一勢力。美國著名心理學家伍德沃斯（Woodworth）曾說：“行為主義是一種宗教的宗教。”此話足以說明行為主義心理學的顯赫地位。產(chǎn)生與發(fā)展共分為三個階段：（1）以華生為代表的舊行為主義；（2）以赫爾（Hull）、托爾曼（Tolmen）、斯金納（Skinner）等人為代表的新行為主義；（3）以班圖拉（Bandura）、米契爾（Mitchell）等人為代表的重視認知、思維等意識活動作用的新的新行為主義，歡迎點擊下載體育教育心理學PPT。

體育教育心理學PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款體育課件PPT類型的PowerPoint.

第四節(jié)體育學習的心理學基礎(chǔ) 一.行為主義心理學理論與體育學習一、行為主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 行為主義是一個美國土生土長的心理學流派，作為現(xiàn)代心理學體系中的一個異軍突起，自創(chuàng)建以來，在西方心理學界占支配地位長達半個多世紀，是一個極富影響力和魅力的心理學流派，被稱為西方心理學的第一勢力。美國著名心理學家伍德沃斯（Woodworth）曾說：“行為主義是一種宗教的宗教。”此話足以說明行為主義心理學的顯赫地位。產(chǎn)生與發(fā)展共分為三個階段： （1）以華生為代表的舊行為主義；（2）以赫爾（Hull）、托爾曼（Tolmen）、斯金納（Skinner）等人為代表的新行為主義；（3）以班圖拉（Bandura）、米契爾（Mitchell）等人為代表的重視認知、思維等意識活動作用的新的新行為主義。 二、行為主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用行為主義的領(lǐng)袖—— B.F.斯金納(1904—1990) 斯金納箱斯金納認為 這種反射與巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射不同。經(jīng)典性條件反射是由條件刺激引起反應(yīng)的過程，寫成公式是S→R；而操作性條件反射是首先做某種操作反應(yīng)，然后得到強化的過程，寫成公式為R→S。斯金納進一步提出，人和動物有機體有兩種習得性行為：一種是應(yīng)答性行為，通過建立經(jīng)典式條件反射的方式習得；另一種是操作性行為，通過操作式條件反射獲得。 在體育學習中的幾個指導(dǎo)性原則： 1.小步子原則基于行為主義心理學學習理論的運動技能學習過程：三、對行為主義心理學理論的評價 1.行為主義心理學理論在實際中日益呈現(xiàn)出局限性。 2.機械地用動物的學習規(guī)律來解釋人類的學習行為。 3.過分強調(diào)客觀性，忽視人的主觀能動性。操作與應(yīng)用 1.強調(diào)重點掌握網(wǎng)球運動技能的動作要領(lǐng) 2.強調(diào)通過類比和替換來進行網(wǎng)球運動技能學習 3.強調(diào)由易到難、循序漸進地進行網(wǎng)球運動技能 的學習 4.體育教師主要教給學生新的、創(chuàng)造性的運動技 5.強調(diào)體育教師要嚴格控制課堂教學，不能由學 生自由發(fā)揮二認知心理學理論與體育學習 認知心理學（Cognitive Psychology） 是以信息加工觀點為核心的心理學，又稱為信息加工心理學，其理論實質(zhì)，就是以計算機信息加工的觀點來研究人的心理學活動，把人腦看作是一種如同計算機的信息加工系統(tǒng). 一、認知心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 20世紀50年代后期，認知心理學理論迅速發(fā)展，且日益成為主流。到了20世紀70年代，認知心理學已經(jīng)成為西方心理學中的一個主要方向。認知心理學有廣義和狹義之分。 廣義；的認知心理學是指以認知過程為主要研究對象的各種心理學流派和理論，狹義的認知心理學僅指自20世紀以后產(chǎn)生的信息加工認知心理學，又稱為現(xiàn)代認知心理學.致力于了解頭腦中活動的認知心理學理論自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，無論在理論探討還是在研究方法上都與行為主義心理學相比有較大突破，并積累了豐富的實驗資料，成為現(xiàn)代心理學界的一種重要思想。 認知心理學反對行為主義心理學的基本觀點 : 二、認知心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用 1.強調(diào)學習內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性 2.注意建立學習內(nèi)容的層級結(jié)構(gòu) 3.重視發(fā)揮學生已有知識和技能的作用 三、認知主義心理學理論的評價 認知心理學學習理論揭示了學習過程的某些機制和具體過程，對于處理體育學習的認知性內(nèi)容給予了極大的幫助，但它卻脫離了社會實踐來研究人的認識活動，把學習歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)，把人的認識活動歸結(jié)為純粹的認知行為，甚至類比或等同于計算機對信息的機械加工，從而表露出其片面性。 三 建構(gòu)主義心理學理論與體育學習一、建構(gòu)主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 20世紀90年代以來，隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，認知心理學理論的一個重要分支——建構(gòu)主義在西方逐漸流行。建構(gòu)主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，以其獨特的理論視點，受到人們極大的關(guān)注，被譽為當代教育心理學的一場革命。 二、建構(gòu)主義心理學理論的主要觀點 及其在體育學習中的應(yīng)用 1.強調(diào)多角度、多層次地進行體育學習 2.強調(diào)“自上而下”的學習策略 3.注意讓學生在實踐中學習新知識和新技能三、對建構(gòu)主義心理學理論的評價 行為主義心理學和認知心理學理論都比較強調(diào)客觀因素，建構(gòu)主義心理學理論則更強調(diào)真理的相對性，重視認識中的主觀能動性，主要從學習是學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗來對客觀世界進行主動“建構(gòu)”和解釋的觀點出發(fā)，強調(diào)學習的多樣性、靈活性，要求教學要適應(yīng)每個學習者自我建構(gòu)學習的需要。 四.人本主義心理學理論與體育學習卡爾.羅杰斯（Carl.Ranson.Rogers 1902-1987）卡爾.羅杰斯（Carl.Ranson.Rogers 1902-1987）人本主義心理學的理論家和發(fā)起者、心理治療家，被心理學史學家譽為“人本主義心理學之父” 一、人本主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 人本主義心理學產(chǎn)生于20世紀50年代末和60年代初。人本主義心理學家對那種忽略學生的個性和感受，只要求學生適應(yīng)學校的美國傳統(tǒng)教育深感不滿，認為教育應(yīng)當改革，應(yīng)從學生的心理需要出發(fā)，以學生為中心，發(fā)揮學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)健康、充實、快樂的人。 二、人本主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應(yīng)用 1.重視學生的健康、全面、和諧發(fā)展 2.重視意義學習，強調(diào)非認知因素的重要性 3.重視學習的方法，強調(diào)學習的過程 4.強調(diào)“以學生的發(fā)展為中心”，突出學生的主體地位羅杰斯的意義學習十條原則 1.人類生來就有學習的潛能； 2.當學生覺察到學習內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時，意義學習就發(fā)生了； 3.涉及到改變自我組織（即改變對自己看法）的學習是有威脅性的，并往往受到抵制； 4.當外部威脅降到最低限度時，就比較容易覺察和同化那些威脅到自我的學習內(nèi)容； 5.當對自我的威脅很小時，學生就會用一種辨別的方式來知覺經(jīng)驗，學習就會取得進展； 6.大多數(shù)意義學習是從做中學的； 7.當學生負責任地參與學習過程時，就會促進學習； 8.涉及學習者整個人（包括情感與理智）的自我發(fā)起的學習，是最持久，最深刻的； 9.當學生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)，把他人評價放在次要地位時，獨立性、創(chuàng)造性和自主性就會得到促進； 10.在現(xiàn)代社會中最有用的學習是了解學習過程，對經(jīng)驗始終持開放態(tài)度，并把它們結(jié)合進自己的變化過程中去。三、人本主義心理學學習理論的評價 從上述分析中不難看出，人本主義心理學學習理論突出了情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的地位和作用，強調(diào)了學生的尊嚴和價值在學習過程中的重要性，重視發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。 綜上所述，幾種心理學理論均為體育學習提供了厚實的理論基礎(chǔ)，為體育課程改革與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。雖然這些理論相互之間存在著分歧，具有其不足和缺陷，但它們反映的是同一事物的不同方面，完全可以互相補充匯成一個整體，對體育學習均具有不同程度的參考價值。我們不能完全排斥某一理論，也不能完全接受某一理論，應(yīng)該盡量避免各個理論的不足之處，利用與借鑒其優(yōu)點，從而不斷完善和發(fā)展體育學習理論。 課后作業(yè)； 1. 試述行為主義心理學理論、認知心理學理論、建構(gòu)心理學理論和人本主義心理學理論在體育學習中的應(yīng)用？ 2.思考題第三題。 蝴蝶效應(yīng) “蝴蝶效應(yīng)”在社會學界用來說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風”或“風暴”；一個好的微小的機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應(yīng)，或稱為“革命”。發(fā)人深省的“蝴蝶效應(yīng)”。青蛙效應(yīng) 從前有一則水煮青蛙的寓言：如果把一只青蛙放在沸水中，牠便會縱身而出；如果把一只青蛙放進溫水中，牠會感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫，即使升至攝氏80度，青蛙也仍然會若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續(xù)上升至90-100度時，青蛙就會變得越來越虛弱，在此情況下，青蛙已經(jīng)失去自我脫險的能力了，直至把牠煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什么不能自我擺脫險境呢？ 青蛙效應(yīng) 這是因為青蛙內(nèi)部感應(yīng)自下而上威脅的器官，只能感應(yīng)出激烈的環(huán)境變化，而對緩慢、漸進的環(huán)境變化卻不能及時做出感應(yīng)。這就是一種“青蛙效應(yīng)”。“青蛙效應(yīng)”告訴我們一個道理：“生于憂患，死于安樂。”cH0紅軟基地

體育教育心理學PPT課件：這是一個關(guān)于體育教育心理學PPT課件，主要介紹了如下：體育教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ)（確定體育教學目標、選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)和途徑、分析教學對象、選擇教學組織形式與方法、實施體育教學評價）；體育教學策略的心理學原理（體育教學策略、體育學習策略、體育學習策略的教學）；體育教學環(huán)境心理（體育教學環(huán)境的心理學分析、體育課堂的心理氣氛、體育課堂學生不良行為的控制）；體育課堂學習過程的心理學評價（體育課堂學習過程的心理學評價目的、體育課堂學習過程的心理學評價的內(nèi)容、體育課堂學習過程的心理學評價的方法、體育學習過程的心理學評價形式）；體育教學效果的心理學優(yōu)化等等內(nèi)容。第九章體育教學效果的心理學優(yōu)化 學習目標 重要問題 關(guān)鍵概念第一節(jié)體育教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ) 體育教學設(shè)計就是對體育教學活動的事先規(guī)劃和組織。 體育心理學側(cè)重從體育教學對象的身心特點、學生的基礎(chǔ)及體育教學目標的要求出發(fā)，探討體育教學設(shè)計中的心理學理論與方法。 一、確定體育教學目標 （一）體育教學目標及其作用 （二）體育教學目標的明確化 （一）體育教學目標及其作用體育教學目標是體育教學設(shè)計的重要內(nèi)容，是指在體育教學活動中所期待的學生的學習結(jié)果或?qū)W習活動預(yù)期應(yīng)達到的標準。 指導(dǎo)體育教學活動設(shè)計、實施和評價的基本前提，對體育教學活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能，決定著教與學的組織形式，影響著教與學的方法與策略，也為體育教學評價提供依據(jù) （二）體育教學目標的明確化 體育教學目標要用可觀察和可測量的學生行為來陳述，使教學目標具有可操作性。 體育教學目標的陳述要反映學生行為的變化，要陳述學生學習的結(jié)果，說明在評價學生的學習結(jié)果時，在什么條件下評價。 二、選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù)和途徑 （一）選擇體育教學內(nèi)容的依據(jù) 1.依據(jù)體育課程的目標體系 2.依據(jù)學生身心發(fā)展特征 3.依據(jù)學校的具體條件（二）選擇體育教學內(nèi)容的途徑 三、分析教學對象 （一）分析學生的體育態(tài)度 （二）分析學生的認知-運動能力，歡迎點擊下載體育教育心理學PPT課件。