這是雨的四季優(yōu)秀教學設計PPT，主要介紹了教學目標，預習檢測一：作者簡介，預習檢測二：讀準字音，預習檢測三：詞語積累，自學指導，自學檢測，精講點撥，知識回顧與總結，合作探究，文章主旨，課堂延伸，變式應用，當堂練習，指出下列句子運用的修辭手法，歡迎點擊下載雨的四季優(yōu)秀教學設計PPT哦。本篇課文作者抓住了景物的特征，并運用了大量的修辭手法，情景交融的寫作手法，請你找出自己喜歡的語句或段落，作簡要賞析。

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雨的四季 彩棱鏡： 靜謐： 高邈：蒞臨：粗獷：吝嗇： 淅淅瀝瀝：咄咄逼人： 自學指導 要求：默讀課文，邊讀邊思考，8分鐘以 后看誰能準確回答以下問題。 1、這是一篇優(yōu)美的散文，采用什么樣的寫作結構？貫穿全文的感情線索是。 2、試著把雨在春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點概括出來。(也可用原文詞語) 3、本文作者把自己的情感融入在對雨的描繪之中，請結合全文，說說作者對雨飽含了怎樣的情感。 寫作結構：感情線索： 知識回顧與總結修辭方法：比喻 作用：將…比作…生動形象表達了… 修辭方法：擬人作用：將…人格化或賦予某物人的情態(tài)，使…更加形象、具體。 合作探究 1.第二段中作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？ 2.上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第六段改成你？ 1.第二段中作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？側面描寫春雨后的美景，通過寫萬物經雨淋后的情態(tài)，間接寫春雨后的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機。 2.上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第六段改成你？這里將第三人稱換成第二人稱，好像面對面交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感，更直接的表達対雨的喜愛之情。文章主旨這篇散文作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，表達了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。 變式應用當堂練習 2.下列句子中畫線詞語運用有誤的一項是（ ） A.如果你懷著快樂感的話，秋雨會讓你感到更高邈、深遠。 B.暑假期間，我和爸爸媽媽蒞臨長城，領略祖國的大好河山。 C.在于我國的海洋權益爭端上，個別國家表面咄咄逼人，其實是色厲內荏。 D.在北京出差期間，他專程造訪了王教授。 3.指出下列句子運用的修辭手法。（1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 （ ）（2）數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（ ）（3）但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（ ）（4）成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。 （ ） 4.仿照畫線的句子，在橫線處填入適當的語句，使其與前面的畫線句子語境相符、句式相似。聽聽吧，那春雨，雨打樹葉，是動聽的打擊樂。看看吧，那春雨，雨潤萬物，_________________ 聞聞吧，那春雨，清清爽爽，帶著花的香味。舔舔吧，那春雨，甜甜美美，_________________MSY紅軟基地

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