這是再塑生命的人優(yōu)秀教學PPT，主要介紹了教學目標，教學重難點，教學過程，激情導入 ，自主預習，走進作者，字詞梳理，本文初讀，整體感知，理清文章的思路，合作探究，課文小結，板書設計 ，遷移拓展，歡迎點擊下載再塑生命的人優(yōu)秀教學PPT哦。同學們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，她們聽不到音樂的旋律，但她們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。愛的人能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命的人》，體會作者海倫•凱勒的傳奇人生。

再塑生命的人優(yōu)秀教學PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

教學重難點 1.理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 2.感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。教學過程激情導入 播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，優(yōu)美的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂。給人以無限美好的藝術享受。激情導入 同學們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，她們聽不到音樂的旋律，但她們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現(xiàn)場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。愛的人能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命的人》，體會作者海倫•凱勒的傳奇人生。自主預習 【課題解析】 “再塑生命”的字面意思是重新塑造生命，重新獲得生命，題目表明本文的主要內(nèi)容是歌頌莎莉文老師。自主預習 【走近作者】 海倫•凱勒（1880~1968），美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項，主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。自主預習【字詞梳理】感慨(gǎn kǎi) 截然不同(jié) 搓捻(cuō niǎn) 綻開(zhàn) 疲倦(pí juàn) 小心翼翼(yì) 怦怦(pēng)直跳 不求甚解(shèn jiě) 漲紅(zhàng) 脾(pí)氣 恍然大悟(huǎng) 奧秘(mì) 混為一談(hùn) 花團錦簇(jǐn cù) 自主預習本文初讀，整體感知。《再塑生命的人》自主預習自主預習合作探究 1.莎莉文老師高超的教育藝術表現(xiàn)在哪些方面?表現(xiàn)了她怎樣的精神品質? 【交流點撥】 ①莎莉文老師的教學方法好，教學效果顯著。莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具。用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。從此以后。合作探究 1.莎莉文老師高超的教育藝術表現(xiàn)在哪些方面?表現(xiàn)了她怎樣的精神品質? 【交流點撥】以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、”站”(stand)、“行”(walk)這些詞。②教育時機抓得準確，教學方法多么巧妙。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，合作探究 1.莎莉文老師高超的教育藝術表現(xiàn)在哪些方面?表現(xiàn)了她怎樣的精神品質? 【交流點撥】 “散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手的手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。表現(xiàn)了莎莉文老師教導有方，耐心細致，充滿愛心的高貴品質。合作探究 2.海倫•凱勒是一個怎樣的人呢? 【交流點撥】海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。 教學過程激情導入 海倫•凱勒是不幸的，幼年就喪失了視力、聽力和語言表達能力，一個人孤獨地在黑暗無聲的世界里默默掙扎。但海倫•凱勒又是“幸運”的，她遇到了一位優(yōu)秀的心靈導師，一位卓越的靈魂工程師——莎莉文。今天，我們再次走進課文，討論一下，為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”。合作探究 （一）文本探究（1）怎樣理解文章標題的含義？表達了作者怎樣的思想感情? 【交流點撥】從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。合作探究 （一）文本探究（2）海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的哪些啟示呢? 【交流點撥】本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著，以達成對學生的品德教育。合作探究 （二）品味語言（1）老師安妮•莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月�！窘涣鼽c撥】反復強調(diào)這一天，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。合作探究 （二）品味語言（2）下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開花朵�！窘涣鼽c撥】景物描寫，烘托海倫期待新生的心情。合作探究 （二）品味語言（3）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！窘涣鼽c撥】運用比喻的修辭，生動形象地寫出了“我”在黑暗、沉寂的世界里的焦躁、緊張的恐懼。合作探究 （二）品味語言（4）水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。【交流點撥】生動地寫出了莎莉文老師用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門，取得了神奇的效果。（5）啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎? 【交流點撥】用反問的修辭手法強調(diào)了內(nèi)心濃烈的幸福感。合作探究 （三）寫作借鑒 中心鮮明，選材精當，條理清晰。【交流點撥】本文著重敘述了莎莉文老師如何使“我”由蒙昧走向光明的故事，反映了一位老師對學生的無私的愛和高超的教育藝術，表達了“我”對老師的感激與崇敬之情。作者著重選取了三個典型事件來表現(xiàn)這一中心。正是由于作者的精心選材，才讓我們看到了一位可敬可愛的老師形象。特別是莎莉文老師教小海倫認識事物由淺入深、從具體到抽象的過程，準確地再現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的幫助日趨深入。課文按時間順序行文，條理明晰，層次清楚，很好地突出了文章的中心。遷移拓展 本文選自《假如給我三天光明》，原文中還有許多有關愛的語句。請閱讀下列選自原文的有關愛的語句，體會他們的含義，并結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。 ①“愛是什么?” ②“愛是花的香味嗎?”——在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。 ③“愛是不是太陽？”——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東兩了，它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。遷移拓展 本文選自《假如給我三天光明》，原文中還有許多有關愛的語句。請閱讀下列選自原文的有關愛的語句，體會他們的含義，并結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。 ④“愛有點兒像太陽剛出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”——愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，存了它，你就快樂，生活就變得美好。沒有它，一切都變得索然無味了。練筆：愛是烈日下的一片濃陰。 愛是沙漠里的綠洲。 課堂小結 本文的作者是一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶領她走出不幸的便是她的老師——一個改變她命運的人。本文便是作者送給她老師的一首贊歌。這一份真摯的感情，深深地感動著每一個人。Om6紅軟基地

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