這是一個(gè)關(guān)于記憶心理學(xué)知識(shí)ppt，主要介紹記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。第四章 記憶本章概要：人的記憶經(jīng)由那些過(guò)程完成的？記憶是如何存儲(chǔ)的？遺忘是如何的產(chǎn)生？原因是什么？知識(shí)的提取有那些方式？ …… 第一節(jié) 記憶概述一、記憶的一般概念什么是記憶 記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類的記憶是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的信息處理系統(tǒng)。人們?cè)谏�活中感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感、經(jīng)歷過(guò)的事件、做過(guò)的動(dòng)作、學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，都可以成為人的經(jīng)驗(yàn)而保持在頭腦中。我們能夠記住，在后來(lái)的日子里回想起來(lái)，或把它們?cè)僬J(rèn)出來(lái)，這就是記憶。第一節(jié) 記憶概述對(duì)記憶的理解記憶是一種積極能動(dòng)的活動(dòng)（主動(dòng)編碼）。人對(duì)外界信息的接受是有選擇的：只有那些對(duì)人們生活具有意義的事物，才會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行記憶。記憶還有賴于人們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 信息的提取，與編碼的程度、信息儲(chǔ)存的組織結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。記憶是保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的重要形式。第一節(jié) 記憶概述記憶（過(guò)程）的三個(gè)基本階段（基本任務(wù)）編碼（encoding）—— 是獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或?qū)ν饨缧畔⑦M(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程（將感覺器官輸入的信息轉(zhuǎn)換成適合大腦存儲(chǔ)的形式）。存儲(chǔ)（storage）——將經(jīng)過(guò)編碼的信息“分門別類”以一定的形式保持在頭腦中，歡迎點(diǎn)擊下載記憶心理學(xué)知識(shí)ppt哦。

記憶心理學(xué)知識(shí)ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款學(xué)校PPT類型的PowerPoint.

第四章 記憶本章概要：人的記憶經(jīng)由那些過(guò)程完成的？記憶是如何存儲(chǔ)的？遺忘是如何的產(chǎn)生？原因是什么？知識(shí)的提取有那些方式？ …… 第一節(jié) 記憶概述一、記憶的一般概念什么是記憶 記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類的記憶是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的信息處理系統(tǒng)。人們?cè)谏�活中感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感、經(jīng)歷過(guò)的事件、做過(guò)的動(dòng)作、學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，都可以成為人的經(jīng)驗(yàn)而保持在頭腦中。我們能夠記住，在后來(lái)的日子里回想起來(lái)，或把它們?cè)僬J(rèn)出來(lái)，這就是記憶。第一節(jié) 記憶概述對(duì)記憶的理解記憶是一種積極能動(dòng)的活動(dòng)（主動(dòng)編碼）。人對(duì)外界信息的接受是有選擇的：只有那些對(duì)人們生活具有意義的事物，才會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行記憶。記憶還有賴于人們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 信息的提取，與編碼的程度、信息儲(chǔ)存的組織結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。記憶是保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的重要形式。第一節(jié) 記憶概述記憶（過(guò)程）的三個(gè)基本階段（基本任務(wù)）編碼（encoding）—— 是獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或?qū)ν饨缧畔⑦M(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程（將感覺器官輸入的信息轉(zhuǎn)換成適合大腦存儲(chǔ)的形式）。存儲(chǔ)（storage）——將經(jīng)過(guò)編碼的信息“分門別類”以一定的形式保持在頭腦中。提�。╮etrieval，讀取 ）——從大腦中將以前存儲(chǔ)的信息提取出來(lái)。記憶的好壞是通過(guò)信息的提取表現(xiàn)出來(lái)的。第一節(jié) 記憶概述記憶的作用記憶作為一種基本心理過(guò)程，是和其他心理活動(dòng)密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)人的大部分心理功能發(fā)揮作用。從簡(jiǎn)單的感知覺到復(fù)雜的思維，都必須在記憶覺得基礎(chǔ)上進(jìn)行。記憶在學(xué)習(xí)和個(gè)體心理發(fā)展中，具有重要的作用，它是積累經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展的前提。 從心理過(guò)程角度：沒(méi)有記憶，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累，就沒(méi)有心理發(fā)展。 從個(gè)性角度：能力的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成，行為方式和人格特質(zhì)的培養(yǎng)，也都是以記憶為前提的. 第一節(jié) 記憶概述記憶的作用記憶記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動(dòng)的過(guò)去與現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能。 對(duì)于個(gè)體而言，離開記憶就什么也學(xué)不會(huì)，其行為只能由本能來(lái)決定。 對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展而言，記憶也具有重要的意義。在一定意義上可以說(shuō)，沒(méi)有記憶和學(xué)習(xí)，就沒(méi)有現(xiàn)在的人類文明。第一節(jié) 記憶概述《記憶的七宗罪》 人類“大多數(shù)記憶的問(wèn)題都是由記憶的“七宗罪” 引起的”……（津巴多） 1.健忘：感覺產(chǎn)生后的最初幾秒… 2.分心：記住你要干什么… 3.空白：叫不上名字、就在嘴邊(TOT)… 4.錯(cuò)認(rèn)：目擊證人的錯(cuò)認(rèn)與記憶來(lái)源… 5.暗示：影響目擊證人… 6.偏頗：人們的服飾決定了他們的信仰… 7.糾纏：當(dāng)記憶受到傷害時(shí)… 8.七宗罪——缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn) 尋找七種記憶缺陷的來(lái)源… 第一節(jié) 記憶概述二、記憶的類型 （一）根據(jù)記憶內(nèi)容形象記憶含義：以感知過(guò)的事物的形象為內(nèi)容的記憶. 特點(diǎn)： ①具有顯著的直觀性； ②以視聽覺為主； ③與形象思維有密切聯(lián)系。種類：根據(jù)主導(dǎo)分析器不同可分為：視、聽、嗅、味、觸覺等。 第一節(jié) 記憶概述語(yǔ)詞—邏輯記憶含義：以語(yǔ)詞、概念、命題、思想為內(nèi)容的記憶。特點(diǎn)：具有概括性、理解性、和邏輯性； 語(yǔ)詞—邏輯記憶是人類儲(chǔ)存知識(shí)的最主要形式，是人類特有的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，主要依靠語(yǔ)詞—邏輯記憶。第一節(jié) 記憶概述情緒記憶含義：以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。是習(xí)得的對(duì)各種刺激的情緒反應(yīng)。特點(diǎn)： ①較其它記憶保持時(shí)間長(zhǎng)（強(qiáng)烈的對(duì)人有重大意義的情緒和情感）； ②對(duì)人的行為有影響。積極——激勵(lì)作用；消極——降低人的活動(dòng)效率； ③其性質(zhì)和強(qiáng)度的變化，是由引起情緒情感的過(guò)去事物與主體當(dāng)前的需要的關(guān)系所決定的。 第一節(jié) 記憶概述運(yùn)動(dòng)（動(dòng)作）記憶含義：以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。簡(jiǎn)言之，以過(guò)去做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。特點(diǎn)： ①以過(guò)去的運(yùn)動(dòng)或操作動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為前提； ②在識(shí)記（編碼）時(shí)比較困難，但保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。 ③在個(gè)體發(fā)展中運(yùn)動(dòng)記憶比其他記憶發(fā)展得早， 兒童多在出生幾個(gè)月就表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)記憶。第一節(jié) 記憶概述（二） 根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短感覺記憶（又稱感覺登記、瞬時(shí)記憶）含義：指客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)保村下來(lái)。 感覺記憶是整個(gè)記憶系統(tǒng)的開始階段。特點(diǎn)：存儲(chǔ)的時(shí)間很短，約0.25—2秒（視覺0.5秒之內(nèi)，聽覺1—4秒）。種類: 主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。轉(zhuǎn)換: 感覺記憶中部分信息由于受到注意傳輸?shù)蕉虝r(shí)記憶，從而使信息得到進(jìn)一步加工。第一節(jié) 記憶概述（二） 根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短短時(shí)記憶（工作記憶、操作記憶）含義：指信息保持在5秒至2分鐘之內(nèi)的記憶。 短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，是記憶系統(tǒng)的第二個(gè)階段。第一節(jié) 記憶概述特點(diǎn)： ①保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)，一般為5秒—2分鐘。 ②容量很有限，大致為7±2個(gè)項(xiàng)目。 ③具有明確的意識(shí)，是正在工作著、活動(dòng)著的記憶，代表心理上的現(xiàn)在，短時(shí)記憶的信息如果被重復(fù)就進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶；它是意識(shí)的工作場(chǎng)，長(zhǎng)時(shí)記憶只有進(jìn)入短時(shí)記憶，才能進(jìn)入意識(shí)。 ④容易受到干擾， 而且不管什么性質(zhì)的干擾， 也不管干擾的強(qiáng)弱和數(shù)量的多少， 只要有干擾， 短時(shí)記憶就立即喪失，而且不容易恢復(fù)。第一節(jié) 記憶概述成份 ①直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工，它的容量很有限，大致為7±2個(gè)項(xiàng)目（chunk）。此事實(shí)為美國(guó)心理學(xué)家米勒所證實(shí)，當(dāng)年米勒發(fā)表的論文題目就是：《神奇的數(shù)字 7 ± 2：我們信息加工能力的局限》（《The Magical Number Seven， Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information》1956年發(fā)表于《心理學(xué)評(píng)論》） 。 此后，7個(gè)項(xiàng)目就變成了研究短時(shí)記憶的基本共識(shí)。第一節(jié) 記憶概述成份 ②工作記憶（操作記憶），即對(duì)輸入的信息經(jīng)過(guò)再編碼，使其容量擴(kuò)大（以組塊、單詞為單元）。由于與長(zhǎng)時(shí)記憶中已儲(chǔ)存信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進(jìn)入了長(zhǎng)時(shí)記憶。必要時(shí)還能將儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決面臨的問(wèn)題。第一節(jié) 記憶概述信息編碼: ①主要采取言語(yǔ)聽覺編碼，也有視覺編碼和語(yǔ)義編碼 ②影響編碼的因素： a.大腦皮層的覺醒狀態(tài) b.組塊（chunking）——是加工信息材料的記憶單元，可以是字母、單詞、數(shù)字、圖片，或幾乎所以類型的有意義的項(xiàng)目。組塊可以增加記憶的容量和效率。 c.加工深度——有學(xué)者認(rèn)為，記憶是今昔加工的副產(chǎn)品，保持是加工深度的函數(shù)。 d.主體因素——短時(shí)記憶編碼策略的選擇離不開主體的經(jīng)驗(yàn)。第一節(jié) 記憶概述存儲(chǔ): ①?gòu)?fù)述——短時(shí)記憶存儲(chǔ)的有效方法是復(fù)述。復(fù)述可防止短時(shí)記憶中的信息受無(wú)關(guān)刺激的干擾而遺忘。 a.機(jī)械復(fù)述(保持性復(fù)述)——不斷重復(fù)短時(shí)記憶中的信息。 b.精細(xì)復(fù)述——對(duì)短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行深層次分析，使它與個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系（加工水平觀點(diǎn)認(rèn)為，只機(jī)械復(fù)述不能加強(qiáng)記憶）。 ②遺忘——短時(shí)記憶的信息得不到復(fù)述會(huì)很快遺忘。 a.信息痕跡的自然消退 b.受到其他信息的干擾（有研究支持干擾說(shuō)）第一節(jié) 記憶概述提取: ①?gòu)?fù)述——短時(shí)記憶存儲(chǔ)的有效方法是復(fù)述。復(fù)述可防止短時(shí)記憶中的信息受無(wú)關(guān)刺激的干擾而遺忘。 a.機(jī)械復(fù)述(保持性復(fù)述)——不斷重復(fù)短時(shí)記憶中的信息。 b.精細(xì)復(fù)述——對(duì)短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行深層次分析，使它與個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系（加工水平觀點(diǎn)認(rèn)為，只機(jī)械復(fù)述不能加強(qiáng)記憶）。 ②遺忘——短時(shí)記憶的信息得不到復(fù)述會(huì)很快遺忘。 a.信息痕跡的自然消退 b.受到其他信息的干擾（有研究支持干擾說(shuō)）第一節(jié) 記憶概述長(zhǎng)時(shí)記憶含義：指信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后， 在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。這是一種永久性的儲(chǔ)存。長(zhǎng)時(shí)記憶中存貯著我們過(guò)去所有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。它是記憶系統(tǒng)的第三個(gè)階段。特點(diǎn)： ①信息來(lái)源主要是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工重復(fù)(也有些長(zhǎng)時(shí)記憶由于印象深刻而一次形成的). ②保持的時(shí)間是1分鐘以上到許多年，甚至終身. ③長(zhǎng)時(shí)記憶的容量沒(méi)有限度。 輔助材料 人類腦細(xì)胞儲(chǔ)存信息的密度非常高，每立方厘米都可存放1000億比特以上的信息量，腦科學(xué)家估計(jì)，一個(gè)人一生中存儲(chǔ)的信息總量可以超過(guò)1000萬(wàn)億比特。有人推算出全世界圖書館大約藏書7.7億冊(cè)，積累的信息總量約為4600萬(wàn)億比特，與人腦能夠儲(chǔ)存的信息總量屬于同一數(shù)量級(jí)。從這些數(shù)字可以看出，人類的大腦不亞于任何世界上最復(fù)雜、最高級(jí)、最有效、儲(chǔ)存容量最大的超級(jí)計(jì)算機(jī)。 人類一旦能夠把思維轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)或者儲(chǔ)存介質(zhì)中，既使大腦今后受到損傷或者衰老，也仍然可以把它拷貝到新克隆出的大腦中。 (引自:《未來(lái)20年計(jì)算機(jī)可備份人類記憶》新浪科技2006/12/14) 第一節(jié) 記憶概述編碼 ①按語(yǔ)義編碼。在記憶一系列語(yǔ)詞材料時(shí)，人們總是傾向于把它們按語(yǔ)義的關(guān)系組成一定系統(tǒng)，并進(jìn)行歸類。 ②以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼。如借助語(yǔ)義、發(fā)音和字形等。 ③主觀組織。學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)聯(lián)的材料時(shí)，如果既不能分類也沒(méi)有聯(lián)想意義上的聯(lián)系時(shí)，個(gè)體會(huì)傾向于采取主觀組織對(duì)材料進(jìn)行加工。第一節(jié) 記憶概述 鮑斯菲爾德等人的實(shí)驗(yàn)(Bousfild et al.，1972): 讓被試學(xué)習(xí)60個(gè)單詞，如長(zhǎng)頸鹿、小蘿卜、斑馬、潛水員、拜倫、顧客、菠菜、面包師傅、土撥鼠、舞蹈演員、黃鼠狼、阿莫斯、南瓜、獅子、打字員…… 當(dāng)被試按語(yǔ)義關(guān)系將單詞分別納入動(dòng)物、植物、人名、職業(yè)等四個(gè)類別中時(shí)，記憶的效果會(huì)明顯提高。 第一節(jié) 記憶概述三者之間的關(guān)系 感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三者之間的區(qū)分只是相對(duì)的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。任何知識(shí)的儲(chǔ)存都必須經(jīng)由感覺記憶和短時(shí)記憶才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。沒(méi)有感覺記憶的登記和短時(shí)記憶的加工，信息就不可能長(zhǎng)時(shí)間存入頭腦中。第一節(jié) 記憶概述（三）根據(jù)記憶信息的性質(zhì)（Tulving 1972） 情景記憶 含義：以個(gè)人親身經(jīng)歷，發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件（情景）的記憶（根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶）。特點(diǎn)： ①這種記憶具有自傳體性質(zhì)，涉及個(gè)體生活中的特定事件， 記憶的內(nèi)容（信息）總是與某一特定的時(shí)間地點(diǎn)相關(guān)； ②由于受一定的時(shí)空限制，信息的儲(chǔ)存容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定；對(duì)已儲(chǔ)存的信息提取較慢，往往需努力進(jìn)行搜索。第一節(jié) 記憶概述語(yǔ)義記憶含義：指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間、地點(diǎn)無(wú)關(guān)。語(yǔ)義記憶儲(chǔ)存的不是事物的感性特征，而是事物的意義。 特點(diǎn)： ① 信息不依賴于接受信息的時(shí)間與地點(diǎn)，而是以意義為參照。 ②語(yǔ)義記憶很少受外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。 ③ 信息提取較快，常不需要進(jìn)行搜索。第一節(jié) 記憶概述（四）根據(jù)知識(shí)表征的類型（安德森1980）程序性記憶含義：指人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。程序性知識(shí)是關(guān)于人怎樣做事情的知識(shí)，主要回答“如何做”之類的問(wèn)題。因此，程序性記憶實(shí)質(zhì)上是一種技能性記憶，主要包括認(rèn)知技能與動(dòng)作技能。程序記憶是學(xué)校技能教育的主要內(nèi)容。特征： ①經(jīng)由個(gè)體多次觀察學(xué)習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)，按一定程序逐漸習(xí)得的。開始學(xué)習(xí)時(shí)較難，但貯存經(jīng)久不忘。達(dá)到熟練的程度，就能變成自動(dòng)化的過(guò)程. ②絕大多數(shù)不能言傳，如騎車、開車、計(jì)算機(jī)操作。 ③利用這類知識(shí)時(shí)不需要意識(shí)的參與。 第一節(jié) 記憶概述陳述性記憶含義：指一個(gè)人對(duì)事實(shí)和事件的記憶。陳述性知識(shí)關(guān)于事實(shí)性的知識(shí)，這樣回答“是什么”和“為什么”之類的問(wèn)題。如人名、地名、名詞解釋、定理定律、是學(xué)校知識(shí)教育的主要內(nèi)容。特征： ①可以言傳（明顯特征），可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次獲得。 ②其學(xué)習(xí)掌握偏重于認(rèn)知（通過(guò)講授獲得知識(shí)）。 ③提取時(shí)往往需要意識(shí)的參與。 雖然在長(zhǎng)時(shí)貯存上有程序性記憶和陳述性記憶之分，但用語(yǔ)言表達(dá)于外顯知識(shí)時(shí)，兩種記憶是分工合作的。第一節(jié) 記憶概述（五）根據(jù)對(duì)記憶的意識(shí)內(nèi)隱記憶含義：指自動(dòng)的、不需要意識(shí)參加的記憶. 即過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的一種無(wú)意識(shí)的影響。 由于這種記憶對(duì)行為的影響是自動(dòng)發(fā)生的，個(gè)體無(wú)法意識(shí)到，因此，又可稱為自動(dòng)的、無(wú)意識(shí)記憶。如過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)、現(xiàn)在想不起來(lái)的材料，但可用別的方法證明是有記憶的（再學(xué)習(xí)時(shí)間的節(jié)省、詞干補(bǔ)筆/刻板印象）。特點(diǎn)：人們沒(méi)有意識(shí)到有這種記憶，也沒(méi)有有意識(shí)地去提取它，但它卻在特定的作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)。 第一節(jié) 記憶概述外顯性記憶含義：指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。特點(diǎn)：它對(duì)行為的影響是個(gè)體可以意識(shí)到的。因而又稱為受意識(shí)控制的記憶。第一節(jié) 記憶概述（六）根據(jù)記憶內(nèi)容的指向回溯記憶含義：對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情的記憶。前瞻記憶含義：對(duì)將來(lái)某個(gè)特定的時(shí)間要做某事的記憶。特點(diǎn)：有時(shí)人們能記住較長(zhǎng)時(shí)間之后預(yù)定要做的事情，卻把當(dāng)前要做的事情忘了。這種情況多發(fā)生在事情多、壓力大、為一件事情集中精力或因?yàn)槟呈露�心不在焉時(shí)。這種遺忘多出現(xiàn)在一些經(jīng)常要做的事情上。因此，人們常常借助各種日程表、備忘錄等外部媒介來(lái)幫助我們進(jìn)行前瞻記憶。第二節(jié) 記憶過(guò)程（長(zhǎng)時(shí)記憶） 記憶是一個(gè)由“記”到“憶”的過(guò)程，包括編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)過(guò)程。一、識(shí)記（編碼）（一）什么是識(shí)記 完整的記憶過(guò)程開始于編碼（識(shí)記）。識(shí)記是記憶過(guò)程第一個(gè)階段，是保持回憶的前提，沒(méi)有識(shí)記就不會(huì)有對(duì)信息的貯存和提取。 識(shí)記是一個(gè)人獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的記憶過(guò)程。反復(fù)認(rèn)識(shí)某一事物（或一次強(qiáng)烈的印象）。如認(rèn)字、認(rèn)人、認(rèn)識(shí)事物（學(xué)習(xí)）開始的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就是識(shí)記。 第二節(jié) 記憶過(guò)程（二）識(shí)記的種類無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記（根據(jù)有無(wú)明確的目的）無(wú)意識(shí)記 含義：事先沒(méi)有確定的目的，也不用任何有助于識(shí)記的方法的識(shí)記。無(wú)意識(shí)記具有極大的選擇性。 優(yōu)點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記不需要意志努力，消耗精力少；可積累生活經(jīng)驗(yàn)，所謂潛移默化。 缺點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記的內(nèi)容往往帶有偶然性和片面性，因而僅憑無(wú)意識(shí)記無(wú)法獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。第二節(jié) 記憶過(guò)程有意識(shí)記 含義：事先有明確的識(shí)記目的，并運(yùn)用一定的方法的 識(shí)記。有意識(shí)記有時(shí)還需要一定的意志努力。 在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)記比無(wú)意識(shí)記更有意義。學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，主要通過(guò)有意識(shí)記。在其他條件相同的情況下，有意識(shí)憶的效果也好得多（加工水平說(shuō)）。 明確識(shí)記目的任務(wù)， 對(duì)有意識(shí)記的效果具有關(guān)鍵作用。一定要記住的意圖很重要。 第二節(jié) 記憶過(guò)程機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記 (根據(jù)材料的性質(zhì)和對(duì)材料的理解) 機(jī)械識(shí)記 含義：根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記。即機(jī)械重復(fù)、死記硬背的識(shí)記方法。 基本條件：對(duì)材料的簡(jiǎn)單重復(fù)。意義識(shí)記 含義：根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，主要通過(guò)理解所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記建立在一定的智力水平上的。 基本條件：是對(duì)識(shí)記材料的理解和進(jìn)行思維加工。 生活經(jīng)驗(yàn)與大量研究證明，意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。第二節(jié) 記憶過(guò)程機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記的關(guān)系 兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。 機(jī)械識(shí)記有助于材料的精確化， 意義識(shí)記有助于材料的系統(tǒng)化； 意義識(shí)記要以機(jī)械為基礎(chǔ)； 機(jī)械識(shí)記又要有意義來(lái)幫助（記憶術(shù)）。 只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能更好地共同發(fā)揮作用。第二節(jié) 記憶過(guò)程（三）影響識(shí)記的因素識(shí)記（編碼）時(shí)的目的性識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量性質(zhì)：有意義的材料優(yōu)于無(wú)意義的材料、形象材料優(yōu)于抽象材料、視覺材料優(yōu)于聽覺材料。數(shù)量：識(shí)記時(shí)間隨材料數(shù)量的增加而增加，增加的時(shí)間要比材料的數(shù)量大得多。提示：識(shí)記的數(shù)量在一定的時(shí)間內(nèi)不宜過(guò)多。對(duì)識(shí)記材料的理解（理解的具體含義，就是找出材料的內(nèi)在聯(lián)系和材料的意義） 。第二節(jié) 記憶過(guò)程加工深度——信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。識(shí)記者的主體因素——如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要和態(tài)度、情緒狀態(tài)、意志品質(zhì)、身體健康狀況… 識(shí)記方法——有意義的材料，通常運(yùn)用編寫提綱的方法；無(wú)意義的材料，可盡可能地找出其意義，或利用人為的意義。記憶術(shù)的基本點(diǎn)就是盡可能地建立聯(lián)系和線索。第二節(jié) 記憶過(guò)程心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，對(duì)于下述信息，我們往往能夠形成最完整最準(zhǔn)確的記憶：集中注意獲取的信息我們感興趣的信息引發(fā)我們情緒的信息與過(guò)去經(jīng)歷相聯(lián)系的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述的信息。第二節(jié) 記憶過(guò)程二、保持與遺忘（存儲(chǔ)）（一）保持概述含義：人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存和鞏固的過(guò)程。 保持不僅是記憶（識(shí)記）的重要標(biāo)志，也是再認(rèn)和回憶的重要條件。第二節(jié) 記憶過(guò)程保持變化的特征：保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是對(duì)識(shí)記經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步加工，以利于輸出的過(guò)程。因而會(huì)發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量的變化。量的變化：保持量隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減少，這就是遺忘。（例外：記憶恢復(fù)現(xiàn)象，Ballard，1913） 質(zhì)的變化：在質(zhì)的方面，由于每個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，觀點(diǎn)、態(tài)度不同，加工、組織方式也不同，人們存儲(chǔ)的信息會(huì)出現(xiàn)不同形式的變化。第二節(jié) 記憶過(guò)程質(zhì)的變化總的說(shuō)來(lái)，有以下的一般規(guī)律： 對(duì)圖形材料的存儲(chǔ)，伍爾夫（Wulf，F(xiàn).， 1922）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：原圖形向著更勻稱的方向變化；原圖形的某些特征突出地被強(qiáng)調(diào)；原圖形向著標(biāo)準(zhǔn)圖形的方向變化。 對(duì)文字故事材料的存儲(chǔ)，巴特萊特（Bartlett， F.C.1932）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：故事被縮短、省略；故事中的說(shuō)話語(yǔ)氣和表述，容易換成被試慣用的語(yǔ)氣和表述；故事變得更有連貫性，并被合理化。 第二節(jié) 記憶過(guò)程 保持質(zhì)的變化主要表現(xiàn)為： 簡(jiǎn)略概括； 完整合理； 詳細(xì)具體； 夸張突出。 （圖畫復(fù)繪， Bartlett，，1932）第二節(jié) 記憶過(guò)程正確認(rèn)識(shí)保持的變化從消極方面而言，記憶錯(cuò)誤（保持的質(zhì)與量的變化）是遺忘的一種表現(xiàn)。對(duì)于一些知識(shí)的記憶不能有差錯(cuò)。從積極方面而言，記憶文章、故事、談話、復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)思維加工，概括為某些要點(diǎn)，即保持的量發(fā)生了變化，是一種經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)（記憶）方式，也是成年人學(xué)習(xí)記憶行之有效的方法。 第二節(jié) 記憶過(guò)程（二）遺忘及其規(guī)律遺忘及其表現(xiàn)含義：指記憶的內(nèi)容不能保持或提取時(shí)有困難。 如識(shí)記過(guò)事物不能再認(rèn)或回憶，或發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。遺忘的表現(xiàn)（二種分類） ①不完全遺忘與完全遺忘（程度） a.不完全遺忘：能再認(rèn)不能回憶 b.完全遺忘：既不能再認(rèn)也不能回憶 第二節(jié) 記憶過(guò)程 ② 暫時(shí)性遺忘與永久性遺忘（時(shí)間） a.暫時(shí)性遺忘：一時(shí)不能再認(rèn)或回憶。有適當(dāng)?shù)臈l件記憶可恢復(fù)。 原因：因干擾等原因產(chǎn)生，為提取性障礙。 b.永久性遺忘：永久性不能再認(rèn)或回憶，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)，不能再認(rèn)和回憶。 原因：未經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，記憶痕跡永遠(yuǎn)消失，為儲(chǔ)存性障礙. 第二節(jié) 記憶過(guò)程遺忘的進(jìn)程及規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線 從曲線可以看出，遺忘在學(xué)習(xí)以后立即開始，遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快以后逐漸減慢。顯示遺忘的進(jìn)程 ——先快后慢。 第二節(jié) 記憶過(guò)程（三）影響遺忘進(jìn)程因素識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量性質(zhì)：一般認(rèn)為，熟練動(dòng)作和形象材料遺忘得慢；有意義的材料比無(wú)意義的材料的遺忘要慢得多；數(shù)量：在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識(shí)記材料越多，忘得越快。因此，學(xué)習(xí)要根據(jù)材料的性質(zhì)來(lái)決定數(shù)量，一般不要貪多求快。 第二節(jié) 記憶過(guò)程學(xué)習(xí)的程度 一般認(rèn)為， 對(duì)材料的識(shí)記沒(méi)有一次能達(dá)到無(wú)誤背誦的程度， 叫做低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦的之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間， 叫過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘， 而過(guò)度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。 當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)有一定的限度，一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)程度以150%時(shí)，記憶效果最好。超過(guò)150%，效果并不隨之明顯增加，因?yàn)槌�越這個(gè)限度，就可能受注意的分散、厭倦、疲勞等不良因素的干擾，而成為無(wú)效勞動(dòng)，造成精力和時(shí)間的浪費(fèi)。 第二節(jié) 記憶過(guò)程材料的系列位置 在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч�有重要影響。一�?xiàng)研究發(fā)現(xiàn)。在回憶的順序方面，最后呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先回憶起來(lái)（首因效應(yīng)），其次是最先呈現(xiàn)的那些項(xiàng)目（新近效應(yīng)），最后回憶起來(lái)的是詞表的中間部分。 在回憶的正確率方面，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。 第二節(jié) 記憶過(guò)程識(shí)記者的態(tài)度 學(xué)習(xí)者對(duì)識(shí)記材料的需要、興趣等對(duì)遺忘快慢有影響。對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有重要意義，不能引起興趣，不符合需要，在工作生活學(xué)習(xí)中不占主要地位的材料被最先遺忘。動(dòng)機(jī) 德國(guó)心理學(xué)家蔡家尼克（Zeigarnik，1900）發(fā)現(xiàn)，中斷而未完成的工作不易遺忘，這種現(xiàn)象被稱為蔡家尼克效應(yīng)。其解釋是，未完成的課題尚留有部分追求的動(dòng)機(jī)，促使個(gè)人在心理學(xué)上產(chǎn)生將之完成以滿足動(dòng)機(jī)的傾向。第二節(jié) 記憶過(guò)程測(cè)量方法 用不同的方法測(cè)量保持，得到的結(jié)果是有差異的。陸志偉（1922）研究發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)法測(cè)得的保持量最多，其次是再學(xué)習(xí)、重建和自由回憶，用預(yù)期回憶測(cè)得的保持量最少。近年來(lái)的研究表明，用傳統(tǒng)外顯記憶記憶的(如回憶、再認(rèn)等)不能測(cè)出的保持量，用內(nèi)隱記憶方法（如詞干補(bǔ)筆、啟動(dòng)等）就可以測(cè)量出來(lái)。第二節(jié) 記憶過(guò)程（四）遺忘的原因衰減說(shuō)（消退說(shuō)） 此種理論認(rèn)為，遺忘是記憶的痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。 在感覺記憶和短時(shí)記憶的情況下，未經(jīng)注意或重述的材料，可能由于痕跡的衰退而遺忘。 但這種說(shuō)法雖易為人們所接受，但很難用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)保持量的下降，可能由于其他材料的干擾，而不是痕跡衰退的結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)已證明，即使在短時(shí)記憶的情況下，干擾也是造成遺忘的重要原因。 第二節(jié) 記憶過(guò)程干擾說(shuō)（二十世紀(jì)大部分時(shí)間里流行的遺忘理論） 這種理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與回憶之間受到其它刺激干擾所致。他們認(rèn)為記憶的痕跡本身不會(huì)發(fā)生變化，之所以不能恢復(fù)活動(dòng)是由于存在著干擾，一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)。干擾的表現(xiàn)有兩種： 先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，叫前攝抑制。這種現(xiàn)象得到安德伍德（1949）的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。 后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，叫倒攝抑制�？娎蘸推�爾扎克（1900）首先發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。 第二節(jié) 記憶過(guò)程 研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受先后學(xué)習(xí)兩種材料的下述特性影響：材料的相似程度學(xué)習(xí)材料的難度學(xué)習(xí)的時(shí)間安排記憶的鞏固程度 學(xué)習(xí)同一種材料也會(huì)產(chǎn)生前、倒攝抑制，如文章開頭，結(jié)尾容易記住，中間較差。 第二節(jié) 記憶過(guò)程壓抑說(shuō)（動(dòng)機(jī)與情緒） 壓抑理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用而引起的，如果這種壓抑被解除，記憶變能恢復(fù)。 這種現(xiàn)象首先是由弗洛德在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給神經(jīng)癥病人施行催眠術(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時(shí)是回憶不起來(lái)的，這些事情大多與罪惡感和羞恥感相聯(lián)系。他認(rèn)為，這些經(jīng)驗(yàn)之所以不能回憶，是因?yàn)榛貞浰鼈儠r(shí)會(huì)使人產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進(jìn)入意識(shí)，將其處在無(wú)意識(shí)中，也就是被無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)所壓抑。只有當(dāng)情緒聯(lián)想減弱時(shí)，這種被遺忘的材料才能回憶起來(lái)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘也是常有的。第二節(jié) 記憶過(guò)程 一般認(rèn)為動(dòng)機(jī)是形成遺忘的原因之一。 動(dòng)機(jī)對(duì)遺忘的影響在理論上有兩種不同的解釋： 一種理論是弗洛伊德的精神分析說(shuō)：他認(rèn)為，個(gè)體將引起痛苦等信息壓抑到潛意識(shí)中去而引起遺忘。此種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)性遺忘。 另一種解釋是認(rèn)知論的看法。此種看法認(rèn)為，即使某種信息確實(shí)儲(chǔ)藏在長(zhǎng)時(shí)記憶之內(nèi)，但如個(gè)體當(dāng)時(shí)對(duì)引起刺激和提取線索缺乏動(dòng)機(jī)或不感興趣，因而不予注意，結(jié)果表現(xiàn)不出應(yīng)有的記憶，自然就表現(xiàn)出較多的遺忘：如心不在焉時(shí)，答非所問(wèn)，文不對(duì)題。 第二節(jié) 記憶過(guò)程提取失敗 這種觀點(diǎn)認(rèn)為，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息永遠(yuǎn)不會(huì)丟失，我們之所以想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【�索或線索錯(cuò)誤所致。 這種理論認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生在一定的情境中，人們根據(jù)當(dāng)時(shí)的知覺環(huán)境對(duì)信息進(jìn)行編碼遺忘是由于提取顯示不能匹配記憶中編碼的性質(zhì)，而不是信息遺失了。如生活中的“舌尖現(xiàn)象”。第二節(jié) 記憶過(guò)程 提取失敗現(xiàn)象告訴我們，如果沒(méi)有合適的線索，我們也無(wú)法想起曾記住的信息。猶如在圖書館中找一本書，若不知道書名、著者和檢索編號(hào)，雖然書就放在書庫(kù)中，但我們也很難找到它。因此，在記憶一個(gè)材料的同時(shí)，盡量記住有關(guān)的其他線索，對(duì)回憶具有積極的作用. （回憶的場(chǎng)合依存性）。 提取失敗理論在生活實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，如司法實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)情境下學(xué)習(xí)等，都有利于記憶提取。第二節(jié) 記憶過(guò)程同化說(shuō) 以上四種理論都把遺忘看成是一種消極的現(xiàn)象。但美國(guó)心理學(xué)家D.P.Ausubel卻對(duì)遺忘持一種積極的態(tài)度。 他認(rèn)為，人在記憶中具有積極能動(dòng)性。遺忘是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化過(guò)程。在有意義學(xué)習(xí)中，新舊知識(shí)之間通過(guò)相互作用建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，新知識(shí)同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的不是零碎的知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的較為一般性的觀念結(jié)構(gòu)。人們遺忘的往往是一些被較為高級(jí)觀念所代替的低一級(jí)觀念，從而減輕了記憶負(fù)擔(dān)。 這種理論與有意義學(xué)習(xí)中具體事實(shí)容易遺忘，而一般概念和原理不易遺忘的情形吻合。第二節(jié) 記憶過(guò)程 （五）復(fù)習(xí)（根據(jù)保持和遺忘的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)）組織有效復(fù)習(xí) 與遺忘作斗爭(zhēng)首要的條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在信息存儲(chǔ)中具有很大的作用，刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件，沒(méi)有復(fù)述的信息是不能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的. 第二節(jié) 記憶過(guò)程復(fù)習(xí)要及時(shí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)（意義性低和難度大的材料分散復(fù)習(xí)的效果更佳），時(shí)間間隔開始時(shí)要短，以后可以長(zhǎng)一些）；閱讀與嘗試回憶交替進(jìn)行（單調(diào)重復(fù)閱讀使人厭倦，大腦皮層容易處于抑制狀態(tài)）；注意排除前后材料的影響（加強(qiáng)中間部分的復(fù)習(xí)）；采用多樣化的復(fù)習(xí)方法（眼看、耳聽、口讀、手寫、心想有機(jī)結(jié)合）。復(fù)習(xí)非簡(jiǎn)單的重復(fù)：?jiǎn)握{(diào)的方法容易使人產(chǎn)生疲勞，和消極情緒等。第二節(jié) 記憶過(guò)程利用外部記憶手段，如記筆記、記卡片、編寫提綱. 注意腦的健康和用腦衛(wèi)生人的健康狀況直接影響記憶的好壞。吸毒、酒精中毒及腦外傷等都會(huì)給記憶帶來(lái)不良影響�；顒�(dòng)有助于記憶（識(shí)記對(duì)象成為活動(dòng)的對(duì)象或結(jié)果有助于激發(fā)人的積極性，提高記憶效果）。第二節(jié) 記憶過(guò)程 三、再認(rèn)與回憶（提�。� 再認(rèn)和回憶是對(duì)識(shí)記、保持事物的恢復(fù)過(guò)程，是記憶的結(jié)果與標(biāo)志， 是記憶過(guò)程的第三個(gè)基本環(huán)節(jié)（階段）。 一個(gè)人識(shí)記的效果如何？保持的多少？都體現(xiàn)在再認(rèn)和回憶過(guò)程中，并且通常用再認(rèn)和回憶作為檢驗(yàn)保持和遺忘的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié) 記憶過(guò)程 （一）再認(rèn)什么是再認(rèn)含義：指人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。如認(rèn)識(shí)熟人，能夠確認(rèn)已讀過(guò)的書。 從個(gè)體心理發(fā)展角度來(lái)看， 再認(rèn)比回憶出現(xiàn)得早， 孩子出生后半年內(nèi)就能再認(rèn)， 而回憶要晚一些。 第二節(jié) 記憶過(guò)程再認(rèn)的水平 有兩種水平，并表現(xiàn)為壓縮和開展的兩種形式。 ① 感知水平的再認(rèn)：往往以壓縮的形式表現(xiàn)出來(lái)，它的發(fā)生是迅速的、直接的。 ② 思維水平的再認(rèn)：是以開展的形式進(jìn)行的，它依賴于某些再認(rèn)的線索，并包含了回憶，比較和推論等思維活動(dòng)。第二節(jié) 記憶過(guò)程再認(rèn)錯(cuò)誤表現(xiàn) ① 不能再認(rèn)（完成不能再認(rèn)、部分不能再認(rèn)） ② 再認(rèn)錯(cuò)誤原因 ① 不能再認(rèn)——由于記憶信息模糊或事后缺少?gòu)?fù)習(xí)造成的；或身心疲勞、情緒緊張、外界干擾、導(dǎo)致暫時(shí)性抑制，造成一時(shí)不能再認(rèn)。 ② 認(rèn)錯(cuò)對(duì)象——由于記憶信息不準(zhǔn)確、對(duì)相似的對(duì)象不能分化；或再認(rèn)時(shí)不仔細(xì)。第二節(jié) 記憶過(guò)程影響再認(rèn)的因素（再認(rèn)的條件） 再認(rèn)盡管較簡(jiǎn)單，但并非在任何情況下都能對(duì)事物進(jìn)行快速準(zhǔn)確地再認(rèn)，能否迅速而準(zhǔn)確地再認(rèn)，受主客觀諸多因素的影響，重要的因素有: 對(duì)事物識(shí)記的精確程度和鞏固程度。當(dāng)前事物與以前感知過(guò)的事物相似程度，相似的材料容易發(fā)生混淆（似是而非）。第二節(jié) 記憶過(guò)程 學(xué)習(xí)與再認(rèn)的時(shí)間間隔：再認(rèn)的效果隨再認(rèn)的時(shí)間間隔而變化，從學(xué)習(xí)到再認(rèn)間隔的時(shí)間愈長(zhǎng)，效果愈差。思維活動(dòng)的積極性（積極思考/懶得去想）期待和情緒狀態(tài)（期待可促進(jìn)亦可造成再認(rèn)錯(cuò)誤；驚慌與恐懼時(shí)亦易造成再認(rèn)錯(cuò)誤）。人格特征：威特金等人發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立型的人比場(chǎng)依存型的人有較好的再認(rèn)成績(jī)。 第二節(jié) 記憶過(guò)程 當(dāng)再認(rèn)發(fā)生困難時(shí)，總是與反復(fù)思索，回憶聯(lián)系在一起（這時(shí)再認(rèn)就轉(zhuǎn)化為回憶）。這時(shí)，開始只對(duì)目前呈現(xiàn)的事物有一種熟悉感，這不能確認(rèn)這一事物同以前感知過(guò)的事物是否一樣。后來(lái)通過(guò)回憶，發(fā)現(xiàn)同先前的印象有共同的特征時(shí)，我們就再認(rèn)出這一事物。 第二節(jié) 記憶過(guò)程 （二）回憶（又稱再現(xiàn)，重現(xiàn)）什么是回憶含義：過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程（過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，能夠在頭腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程）。第二節(jié) 記憶過(guò)程回憶的類型根據(jù)有無(wú)目的，可分為： ① 無(wú)意回憶（不隨意回憶）——沒(méi)有明確的回憶意圖和目的，映象按照聯(lián)想的原則自然而然地被提取或復(fù)現(xiàn)。（沒(méi)有預(yù)先的目的，也不需要意志努力，自然而然的回憶）。如偶然想起某事，觸景生情等。 ② 有意回憶（隨意回憶）——有預(yù)定回憶意圖和目的，有意識(shí)地搜索和復(fù)現(xiàn)過(guò)去形成的映象（有預(yù)定目的.必要時(shí)需作出一定的意志努力，較自覺的回憶過(guò)程）。第二節(jié) 記憶過(guò)程根據(jù)根據(jù)引起回憶的方式（有無(wú)中介環(huán)節(jié)） ① 直接回憶——在沒(méi)有中介聯(lián)想?yún)⑴c下所進(jìn)行的回憶，是由當(dāng)前事物直接喚起的回憶。 ② 間接回憶——通過(guò)一定的（一系列）中介聯(lián)想才能實(shí)現(xiàn)的回憶。這種中介聯(lián)想可能是同所需回憶的事物有關(guān)的形象，也可能是動(dòng)作或情感。這種回憶包括積極的思維成份，需要一定的意志努力才能實(shí)現(xiàn)。第二節(jié) 記憶過(guò)程 追憶——一種特殊的回憶形式 有意回憶或間接回憶，在材料識(shí)記特別鞏固時(shí)比較容易，不需要經(jīng)過(guò)太大的意志努力。但有時(shí)較困難，若回憶時(shí)需要做出較大的意志努力，尋求各種線索，進(jìn)行冥思苦想的思維活動(dòng)，這種回憶叫做“追憶”。故追憶需要思維活動(dòng)的參與，有時(shí)需要巨大的意志努力。 追憶最有效的方法是利用中介聯(lián)想，即利用事物的多方面的聯(lián)系去尋找線索。追憶的效果，還受中介聯(lián)想的強(qiáng)度、及個(gè)人興趣的制約。第二節(jié) 記憶過(guò)程 回憶干擾： 并非所有的追憶都有很好的效果。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間努力追憶仍無(wú)結(jié)果的現(xiàn)象，甚至越想越亂，煩躁不安。這種狀態(tài)必將影響追憶過(guò)程，即發(fā)生“回憶干擾”現(xiàn)象。 此時(shí)，最簡(jiǎn)單的方法是轉(zhuǎn)移注意、暫時(shí)停止追憶。遇此種情況時(shí)稍事放松，轉(zhuǎn)移一下注意力，待情緒平穩(wěn)、抑制解除后再進(jìn)行，很可能得到滿意的效果。第二節(jié) 記憶過(guò)程回憶過(guò)程 回憶過(guò)程一般由線索產(chǎn)生、搜尋、決定和作出反應(yīng)四個(gè)階段構(gòu)成。線索產(chǎn)生——提取一般由某中線索啟動(dòng)。線索可以是外部的，如某種刺激；也可以是內(nèi)部的，如個(gè)體需要。搜尋——線索產(chǎn)生后，個(gè)體要在長(zhǎng)時(shí)記憶中對(duì)所要提取的信息進(jìn)行搜尋。搜尋到的可能是要提取的目標(biāo)，也可能是非目標(biāo)信息。決定——由于搜索結(jié)果的不確定，因此還需要決定過(guò)程來(lái)判定。作出反應(yīng)——提取過(guò)程通常止于某種言語(yǔ)或動(dòng)作行為，表明什么東西被回憶起來(lái)。。第二節(jié) 記憶過(guò)程回憶的策略和條件聯(lián)想策略（聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)） 回憶常常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)。由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)稱之為聯(lián)想。聯(lián)想的規(guī)律有： ① 接近律：時(shí)間、空間相近的事物容易產(chǎn)生聯(lián)想。 ② 相似律：形式或性質(zhì)相似的事物容易形成聯(lián)想。 ③ 對(duì)比律：事物間相反的特征也容易產(chǎn)生聯(lián)想。 ④ 因果律：事物間的因果關(guān)系也容易形成聯(lián)想。第二節(jié) 記憶過(guò)程情景策略 研究表明，呈現(xiàn)與回憶內(nèi)容有關(guān)的情境線索，有助于記憶恢復(fù)。呈現(xiàn)情境與事件或?qū)W習(xí)發(fā)生的情境越相似，恢復(fù)就越容易（回憶的場(chǎng)合依存性）。雙重提取 在回憶過(guò)程中，借助表象和詞語(yǔ)的雙重線索，可以提高回憶的完整性和準(zhǔn)確性。再認(rèn)策略 在追憶時(shí)，可有意想象一些與回憶內(nèi)容相似的事物，然后從中再認(rèn)出我們所要追憶的對(duì)象。一旦在我們想出的事物中有追憶對(duì)象，就會(huì)較容易地將它識(shí)別出來(lái)。第二節(jié) 記憶過(guò)程延緩策略 在回憶過(guò)程中，常發(fā)生提取信息困難，這可能是由于干擾所引起的。如考試時(shí)，明知答案卻因情緒緊張等，一時(shí)想不起來(lái)。這種明明知道，當(dāng)時(shí)卻想不起來(lái)的現(xiàn)象，叫做“舌尖現(xiàn)象”，即話到嘴邊又說(shuō)不出來(lái)。克服這種現(xiàn)象的簡(jiǎn)便方法是當(dāng)時(shí)停止回憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再進(jìn)行回憶，要回憶的事物便可能油然而生。 本章思考題 1、什么是記憶、記憶的種類及各自的特點(diǎn)有哪些？ 2．試述記憶過(guò)程的基本環(huán)節(jié)及其內(nèi)在關(guān)系。 3．試述遺忘的特點(diǎn)及影響遺忘的因素。 4．試述遺忘的原因 5．怎樣組織有效地復(fù)習(xí) 6．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，分析提高記憶效果的條件（聯(lián)系個(gè)人的實(shí)際，試分析記憶過(guò)程的特點(diǎn)及存在問(wèn)題，并談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的規(guī)律提高記憶的效率。)pk5紅軟基地

記憶心理學(xué)知識(shí)ppt課件：這是一個(gè)關(guān)于記憶心理學(xué)知識(shí)ppt課件，主要介紹大腦對(duì)內(nèi)隱記憶的儲(chǔ)存和外顯記憶不同。不同類型的腦外傷顯示出有的損害了外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。記憶 Memory 有一個(gè)以一定價(jià)格獲取的機(jī)會(huì)，讓你可以在一天中做任何你想做的事情，并且不受一般物理因素的限制。你可以以光的速度旅行到任何你想去的地方，包括外太空。你可以返回到過(guò)去，或探訪未來(lái)，去見證過(guò)去發(fā)生的重大事件或者去發(fā)現(xiàn)未來(lái)將發(fā)生的事。（但你不可以改變歷史。）只要是你想做的事，我保證你的安全，無(wú)論你選擇去哪里、去做什么都不會(huì)受到傷害。你愿意為這種此生只有一次的機(jī)會(huì)付多少錢呢？還有一點(diǎn)需要提醒：當(dāng)這一天結(jié)束，你將完完全全地忘記所有發(fā)生過(guò)的事情。所有的記錄和照片都會(huì)消失，并且參與你這一天的不尋常活動(dòng)的人，也將把這一天的事忘得一干二凈�，F(xiàn)在你又愿意付多少錢呢？毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)減少許多，甚至可能根本不愿意付錢了。沒(méi)有記憶的生活就很難說(shuō)是生活，我們的記憶幾乎就是我們自己。記憶的類型Types of memory 我們是否擁有不同種類的記憶？ ·如果是，怎樣才能最好地描述這些差異？記憶冠軍是否能夠記住所有的事，歡迎點(diǎn)擊下載記憶心理學(xué)知識(shí)ppt課件哦。

學(xué)習(xí)與記憶心理學(xué)介紹PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶心理學(xué)介紹PPT課件，主要介紹學(xué)習(xí)是指那些適應(yīng)環(huán)境的行為或知識(shí)的獲得過(guò)程。記憶是指適應(yīng)環(huán)境的行為和知識(shí)的儲(chǔ)存和提取過(guò)程。第七章 學(xué)習(xí)與記憶 什么是學(xué)習(xí)？什么是記憶？學(xué)習(xí)是指那些適應(yīng)環(huán)境的行為或知識(shí)的獲得過(guò)程。 記憶是指適應(yīng)環(huán)境的行為和知識(shí)的儲(chǔ)存和提取過(guò)程。 本章主要內(nèi)容（知識(shí)結(jié)構(gòu)） 學(xué)習(xí)與記憶的分類 學(xué)習(xí)與記憶的行為學(xué)模型 第一節(jié) 學(xué)習(xí)和記憶的分類一、學(xué)習(xí)的分類及其神經(jīng)機(jī)制 按照刺激和反應(yīng)之間有沒(méi)有建立明確的聯(lián)系，我們把學(xué)習(xí)分為 非關(guān)聯(lián)型學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)型學(xué)習(xí) （一）非關(guān)聯(lián)型學(xué)習(xí) 是指刺激和反應(yīng)之間不形成必然聯(lián)系的學(xué)習(xí)形式，包括習(xí)慣化和敏感化。 1、習(xí)慣化 是指當(dāng)反復(fù)多次給予動(dòng)物新異刺激時(shí)，動(dòng)物對(duì)該刺激的反射性行為反應(yīng)逐漸減弱，甚至最后不出現(xiàn)反應(yīng)。 海兔的縮腮反應(yīng)刺激海兔某些感覺神經(jīng)元，引起海兔的縮腮動(dòng)作；當(dāng)這個(gè)刺激重復(fù)10次，縮腮動(dòng)作逐漸減弱，以至最后不再有縮腮反應(yīng)，即產(chǎn)生了習(xí)慣化效應(yīng)。 2、敏感化 是指一種反射性的反應(yīng)因?yàn)榱硗庖粋�(gè)傷害性刺激或強(qiáng)刺激而增強(qiáng)。 如果在海兔身體某一個(gè)部位施加某種強(qiáng)烈的或傷害性刺激，就能導(dǎo)致其對(duì)輕觸覺刺激的反應(yīng)大大增強(qiáng)，這種經(jīng)受了強(qiáng)烈刺激而對(duì)輕度刺激反應(yīng)加劇的行為就是敏感化的表現(xiàn)。 3、非關(guān)聯(lián)型學(xué)習(xí)的神經(jīng) 機(jī)制 ①習(xí)慣化的神經(jīng)機(jī)制 習(xí)慣化的發(fā)生是由于感覺神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系發(fā)生了某種變化，歡迎點(diǎn)擊下載學(xué)習(xí)與記憶心理學(xué)介紹PPT課件哦。