這是一個關于風箏優(yōu)質(zhì)課件PPT，主要是了解作者、作品簡介。詞語積累，掌握對課文作圈點評注的學習方法。習慣的圈點評注符號等以及整體把握全文的內(nèi)容，思考課后的問答題，歡迎點擊下載風箏優(yōu)質(zhì)課件PPT哦。閱讀課本P116周粲滿天的風箏》，試與課文比較，說說他們所蘊含的情感有什么不同？魯迅的《風箏》與周粲《滿天的風箏》，思想感情全然不同�！讹L箏》籠罩著深 沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補過而又不得，心情異常沉重。 《滿天的風箏》抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。

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你放飛一個你我放飛一個我藍天真小啊你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們在說悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽風 箏魯迅一、作者、作品簡介魯迅（1881－1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。20世紀20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》，其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。二、詞語積累 1、給下列詞語中劃線的字注音丫杈 可鄙 虐東 笑柄瑟縮 點綴 寬恕 苦心孤詣嫌惡 什物 2、根據(jù)拼音寫出漢字詞語 jué bié ( ) dàng yàng ( ) qiáo cuì ( ) jìng huáng ( ) huǎng rán dà wù( ) 二、詞語積累 3、按要求寫成語（或俗語） ①表達愉快心情的： ； ②帶“苦”字的成語，如 。 4、解釋下列詞語，并用這三個詞語造句（或寫一段話）塵封： 。肅殺： 。傲然： 。 。三、掌握對課文作圈點評注的學習方法對課文作圈點勾畫評注的學習可以分為三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標是讀通課文；二是思考性的圈點勾畫，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的基礎上發(fā)表自己的見解。四、習慣的圈點評注符號 1、﹋表示描寫得精彩或論述得好； 2、－表示作者的觀點、看法； 3、＝表示文章的要點或中心思想； 4、≌打算摘錄的內(nèi)容； 5、﹍﹍表示要著重理解的字、詞、句； 6、？表示有疑問或暫時不理解之處； 7、？？表示有疑惑需作認真思考之處；四、習慣的圈點評注符號 8、X表示否定； 9、��！表示精辟、贊賞； 10、△△表示應注意的地方； 11、★★表示應熟記、背誦的地方； 12、[ ]表示要考查、注解的地方； 13、○○表示需疏通的生字和生詞。五、內(nèi)容研討（第一組） 1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京競在這樣的季節(jié)放起風箏來。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。五、內(nèi)容研討（第一組） 2、為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？這里所說的“春天”，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。五、內(nèi)容研討（第二組） 1、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 ⑴他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”者人家的風箏在空中漂游而“出神”，“有時至于小半日”；⑵他時而為別人的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興的跳躍﹍”。上述描寫隱含了對小兄弟的同情，對自己深深的自責，加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。五、內(nèi)容研討（第二組） 2、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中流露出什么感情？魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的腳色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。第二課時 五、內(nèi)容研討（第三組） 1、“我不幸偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?rdquo;作者為什么說“不幸”？聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。五、內(nèi)容研討（第三組） 2、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？指“我”不允許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷放風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。 3、如何理解“精神的虐殺”？被糟蹋的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。五、內(nèi)容研討（第三組） 4、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？現(xiàn)在反思起來，當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為，所以他設法補過，不因為自己當初的動機是好的就原諒自己。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。五、內(nèi)容研討（第四組） 1、待到小兄弟驚異地笑著說：“有這樣的事嗎？”，為什么“我”不覺得“寬松”反而覺得“沉重”？作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。五、內(nèi)容研討（第四組） 2、末段的語句如何理解？弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這時怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼�，F(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者幾經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這時尤其悲哀的，使人不寒而粟。六、文章綜合評價和探討 1、綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。六、文章綜合評價和探討 2、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談談對本文主旨的認識。文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征�？罩懈�動的風箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。七、課文小結文章用充滿詩意的筆調(diào)，形象的敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格和情懷。八、作業(yè)閱讀課本P116周粲滿天的風箏》，試與課文比較，說說他們所蘊含的情感有什么不同？魯迅的《風箏》與周粲《滿天的風箏》，思想感情全然不同�！讹L箏》籠罩著深 沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補過而又不得，心情異常沉重。 《滿天的風箏》抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。63q紅軟基地

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