開國大典說課稿PPT，讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容；重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。歡迎點擊下載哦。

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《開國大典》說課稿Qpo紅軟基地
李霞Qpo紅軟基地
說 課 內(nèi) 容Qpo紅軟基地
一、說教材Qpo紅軟基地
二、學情分析Qpo紅軟基地
三、說教法、學法Qpo紅軟基地
四、教學過程Qpo紅軟基地
五、板書設計Qpo紅軟基地
六、優(yōu)勢與不足Qpo紅軟基地
一、說教材Qpo紅軟基地
      《開國大典》是人教版小學語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。課文描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記述了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合。Qpo紅軟基地
1．知識與技能目標：Qpo紅軟基地
知識與技能目標：Qpo紅軟基地
過程與方法目標：Qpo紅軟基地
情感態(tài)度與價值觀目標：Qpo紅軟基地
重點：在反復品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進而在感知內(nèi)容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情，并揣摩文章的表達方法。              Qpo紅軟基地
難點：由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現(xiàn)的思想感情，自然就成了教學難點。Qpo紅軟基地
三、教法、學法Qpo紅軟基地
（一）、說教法 Qpo紅軟基地
       開國大典距今六十三年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現(xiàn)了學生的主體地位。 Qpo紅軟基地
三、教法、學法Qpo紅軟基地
（二）、說學法 Qpo紅軟基地
       發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環(huán)節(jié)，來學習課文，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。 Qpo紅軟基地
四、教學過程Qpo紅軟基地
  （一）教學過程環(huán)節(jié)Qpo紅軟基地
1、初讀課文，整體感知 Qpo紅軟基地
     2、精讀課文 想象場面 體會情感 Qpo紅軟基地
     3、回歸全文，升華情感 Qpo紅軟基地
初讀課文，整體感知Qpo紅軟基地
     教學過程中我采用激趣的方式，通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段，然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結(jié)合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內(nèi)容？Qpo紅軟基地
初讀課文，整體感知Qpo紅軟基地
     這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結(jié)構(gòu)，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現(xiàn)了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內(nèi)容的目的。Qpo紅軟基地
精讀課文 體會情感 Qpo紅軟基地
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，”是本課的教學重點，也是難點。怎樣幫助學生體會這種思想感情呢？教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。具體是這樣做的：Qpo紅軟基地
精讀課文 體會情感 Qpo紅軟基地
     首先，從情感入手：讓學生觀看這一場面的圖片默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。Qpo紅軟基地
精讀課文 體會情感Qpo紅軟基地
      然后，抓重點詞句分析。課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。如，“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場” ，可扣住“直奔”一詞，“直奔”是什么情形？人民為什么一下火車就直奔會場？從中感受到了什么？又如，“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去”，扣住“兩股紅流”、“流去”， “兩股紅流”指的是什么？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？讓學生在這些問題的分析中理解詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情。認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。Qpo紅軟基地
精讀課文 體會情感Qpo紅軟基地
     隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻�？赐觊_國大典片段之后讓學生欣賞《６０年國慶閱兵》。通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的巨變；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學生，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。 Qpo紅軟基地
精讀課文 體會情感Qpo紅軟基地
    感受毛澤東偉人的風采，是本課教學的重要教學目標。教學時，我主要從兩個方面來引導學生感受。一是從人民群眾的表現(xiàn)中來感受。如，“三十萬人的目光一齊投向主席臺”。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受。 Qpo紅軟基地
    在這個環(huán)節(jié)中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程，讓孩子加深了對課文內(nèi)容的理解，使文中的群眾情與教師情、學生情產(chǎn)生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。    Qpo紅軟基地
回歸全文，升華情感 Qpo紅軟基地
１、快速默讀全文，理清典禮過程，體會寫作方法。 Qpo紅軟基地
２、根據(jù)板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結(jié)了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。Qpo紅軟基地
３、作業(yè)小練筆：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……Qpo紅軟基地
 4、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結(jié)束本課。Qpo紅軟基地

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