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德育原理 黃向陽 鞠玉翠 王占魁 主講 第一講學校德育的性質及機制 黃向陽　博士 華東師范大學教育學系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn 學校德育的性質及機制 導言：關于德育性質與地位的困惑 一、“教育”的標準 二、德育的性質 三、學校全方位德育 四、教育目的-手段框架 導言：關于德育性質和地位的困惑 德育是學校的一項工作嗎？ 如果德育是工作，那么是誰的工作？如果德育是全體教師的工作，人人都是德育工作者，為什么普通任課教師甚至連參加優(yōu)秀德育工作者評選的資格也沒有？為什么政教處或德育處只管轄和指導班主任、輔導員的工作？我們的制度承認人人都是德育工作者嗎？ 如果德育不是工作，它又是什么？德育具有什么樣的教育性質？德育在學校教育中處于何種地位？實施全員德育需要何種德育觀？ 一、“教育”的標準 什么是教育？ 教育僅僅是有意識地對人的身心施加的影響嗎？ 教孩子占便宜是教育嗎？教學生作弊是教育嗎？教人偷竊是教育嗎？ 一種活動或影響倘若稱得上是教育，必須具有什么特征或滿足什么標準？ （一）教例1：霧都孤兒 （二）“教育”的道德標準 教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖 教育必須包含有價值的內容或產生有益的影響 教育必須采取合乎道德的方式或道德上可以接受的方式xUA紅軟基地