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小學語文S版第五冊第七單元 一、教材分析 《一個小山村的故事》是小學語文S版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講述了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度地砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事。告訴人們保護生存環(huán)境的重要。本篇課文故事性強，文字淺顯卻寓意深刻，時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。 這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環(huán)境的愿望。 選編這篇課文的意圖，一是引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。 教學目標 （1）知識目標 ①有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。 ②聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。 （2）技能目標 ①培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。 ②培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 （3）情感目標 引導學生了解一個小山村由美麗走向毀滅的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態(tài)環(huán)境十分重要。 本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”。 根據新課標，結合本單元訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的 教學重點 ： 讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。 教學難點： 體會課文蘊含的深刻道理，懂得保護環(huán)境的重要意義，從而增強自身環(huán)保意識，在實際生活中為保護生態(tài)環(huán)境和美好家園作出自己的貢獻。 二、教學理念 語文課程標準指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時，注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。 三、教法 1.直觀演示法： 利用圖文，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。 2.朗讀感悟法： 采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村的消失的原因。 3.情境教學法： 創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感知、理解課文內容和所表達的情感。 四、學情、學法分析 1.學生情況分析 （1）學生的知識經驗。學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習和訓練。加之日常對學生進行的品德教育成果，對于本課所呼吁的環(huán)保主題，學生早已不再陌生。 （2）學生的技能態(tài)度。在以往的學習中，學生已接觸過自主解決問題、小組合作等方法，所以對于本節(jié)課所涉及的教學方法，他們已具備了相應的參與技能和態(tài)度。 （3）學生的特點風格。三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強，思維更加活躍。 2、學法指導 結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平，在本節(jié)課的教學中，我將指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。 五、教學程序 根據本課的教學目標、教學重難點，以及學生的特點，我將分四個環(huán)節(jié)進行本課的教學。 （一）視頻導入，激活情感 1.播放視頻，展示山村的美麗景色。 一方面調動學生的學習熱情和積極性，另一方面為后文的學習奠定感情基礎。 2.圖文結合，指導背誦第1自然段。 3.交代故事結果，揭示課題，激發(fā)學生的探究興趣。 (二)自主合作，探究原因 1. 拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”由此激發(fā)學生的求知欲。 2. 出示學習要求： （1）選擇自己喜歡的方式讀第2-4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。 （2）再細細讀一讀所畫的句子，想一想，從這 些句子中你感受到了什么？可以做適當的標注。（讀書方法的訓練） （3）四人小組交流所畫句子，說說自己的感受。 （4）小組代表發(fā)言，全班討論小山村消失的原因。 （5）根據學生匯報交流的情況，引導學生品讀重點詞句。  通過語句對比，引導學生體會山村的人們對于亂砍濫伐普遍心安理得，樹木被隨意砍伐處于一種無意識狀態(tài)。  通過“因為……所以……”這一關聯(lián)詞語的填寫，指明出現(xiàn)裸露的土地與肆意砍伐這一行為之間的因果關系。  通過理解詞語、標點的作用，體會砍伐在無休止的進行。 通過圖片感知，練習說話：此時的小山村中，你看到的景色是怎樣的？ （口語交際練習、想象拓展） 通過圖片轉換，并結合課文，理解重點詞語，體會人們對木材的需求是毫無節(jié)制的，不僅是蓋房、造犁，而且達到了亂砍濫伐的程度。 朗讀指導將貫穿于整個討論交流過程中，如教師范讀后，學生自由練習朗讀、同桌互讀、小組成員競賽朗讀等多種方式，指導學生有感情地朗讀課文重點語句，從讀中體會到小山村變化的根本原因是人們的亂砍濫伐。 目的是讓學生在讀中層層提高，層層體驗，站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受文本的語言魅力。 （三）升華感情，明白道理 1.播放山洪暴發(fā)實錄，結合課文內容，揭示小山村最終無影無蹤的悲慘遭遇。 2.課外知識鏈接： 《樹木對于保持水土的作用》 3.出示小山村先后對比圖，造成視覺沖擊，引發(fā)內心感受。 提問：此時你想對小山村的人們說些什么？ 4.教師小結，揭示環(huán)保主題 目的在于尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環(huán)保意識。 （四）聯(lián)系實際，拓展延伸 1.圖片揭示生活中砍伐樹木、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，讓學生談談自己打算怎樣做。 2.課外知識拓展：交流你所知道的環(huán)保小妙招，教師舉例：寧夏中衛(wèi)市防風固沙創(chuàng)舉——草方格。 3.指導學生寫一句簡短的環(huán)保宣傳語。 六、板書設計 27.一個小山村的故事 亂砍濫伐 ————→ 美麗 消失 ←———— 保護環(huán)境 這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。WqC紅軟基地

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