這是二氧化碳的性質(zhì)說課ppt，包括了教材分析，學情分析，教法與學法分析，教學過程，板書設(shè)計，教學反思等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

二氧化碳的性質(zhì)說課ppt是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款課件PPT類型的PowerPoint.

一、教材分析 1、教材的內(nèi)容、地位與作用 本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學第六單元課題3第一課時二氧化碳的性質(zhì)，學生在前面學習了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進一步學習二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學習其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學生從單質(zhì)向化合物學習的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。 2、教學目標 知識與技能 ①掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) ②初步培養(yǎng)學生探究學習的程序和方法 過程與方法 ①通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強學生對知識的歸納能力的培養(yǎng)。 ②通過對二氧化碳化學性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學生初步的實驗探究能力。 情感、態(tài)度與價值觀 ①通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習化學的興趣。 ②通過探究活動的開展，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學習精神。 二、學情分析 1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對化學問題具有強烈的學習興趣。 2、層次與能力：掌握一定的化學知識，具有一定的化學思維能力，實驗動手能力。 3、存在問題：化學思維能力較差，實驗動手能力，分析能力比較薄弱。 4、解決方法：通過問題探究法，實驗探究法，推理法等激發(fā)學生的學習化學的興趣。 三、教法與學法分析 教學是教師的教與學生的學兩個方面的相互作用，教師的教法指引學生的學法，學生的學法體現(xiàn)了教師的教法，教師在教學過程中做到了教與學兩者的統(tǒng)一，才能夠體現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，在本節(jié)課的教學過程中我運用了以下教學方法：實驗探究法，多媒體輔助法，問題探究法，講解法。 四、教學過程 通過雪碧搖晃后產(chǎn)生大量氣泡的實驗引入新課，讓學生思考該過程中產(chǎn)生的氣體是什么？大量液體向外噴出的原因。 使學生從化學的角度認識身邊的物質(zhì)，認識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。 新課講授： 1.二氧化碳的物理性質(zhì) （1）老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象的能力。 （2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。為了拓展學生的思維，讓學生思考還有哪些方法也能驗證二氧化碳的密度。 2、探究二氧化碳的化學性質(zhì)： （1） 引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，從而得出二氧化碳的化學性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒。 （2）緊接著讓學生思考向裝有二氧化碳氣體的塑料瓶中倒水瓶子變癟啦？猜想二氧化碳有無與水發(fā)生化學反應呢？該如何通過實驗進行探究呢？讓他們分小組討論設(shè)計方案然后進行實驗驗證。課堂氣氛此時達到高潮、但是很多同學想到的方法都是用四朵紫花進行驗證。該方法設(shè)置了對照實驗結(jié)果較準確，但是不足之處是步奏較多實驗較復雜，因此我又引導學生對實驗進行改進。這樣以來學生的思路就不在拘泥于課本，思維能力得到很大的提高。并且設(shè)計出很多優(yōu)秀的方案。最后引導學生解密本節(jié)課開始的問題，可樂中產(chǎn)生的氣體是不是二氧化碳。學生通過用澄清石灰水得以證明。使知識得到及時的應用。 五、板書設(shè)計 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的物理性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 二、二氧化碳的化學性質(zhì) 1、既不能燃燒，也不能支持燃燒，不能供給呼吸 2、CO2能與水反應生成碳酸： CO2+ H2O = H2CO3 碳酸不穩(wěn)定，易分解 ：H2CO3=H2O+CO2 3、CO2能與石灰水反應 ：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O 七、教學反思 在本節(jié)課的教學中，我主要倡導學生以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生不但要“學會”，還要“會學”“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊，實驗較多，所以在教學的過程中出現(xiàn)了時間分配不合理頭重腳輕的結(jié)果。并且部分后進生思維可能會跟不上，所以，課后我又通過作業(yè)輔導來加深這些同學對知識的理解Wsm紅軟基地

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