這是故事水滴的旅行ppt，包括了課程修訂的緣起，課程修訂的思路，課程修訂后的特點(diǎn)與特色，“幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程”的研究分析，幼兒生命的基本特點(diǎn)，實(shí)踐是通道，課程理念在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的滲透舉例，主題內(nèi)容框架的調(diào)整與確立，課程教材內(nèi)容的選擇與處理，活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，配套資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，新課程教材實(shí)施的原則等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版） 課程修訂思路與特點(diǎn)分析報(bào)告人：  甘 劍 梅ndG紅軟基地
報(bào)告內(nèi)容：ndG紅軟基地
課程修訂的緣起ndG紅軟基地
課程修訂的思路ndG紅軟基地
課程修訂后的特點(diǎn)與特色ndG紅軟基地
課程修訂的緣起ndG紅軟基地
浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》第1版ndG紅軟基地
 北京：新時(shí)代出版社，2002.ndG紅軟基地
依據(jù)：ndG紅軟基地
新綱要精神ndG紅軟基地
陳鶴琴先生的課程組織思想ndG紅軟基地
主題式課程ndG紅軟基地
突破與貢獻(xiàn)：ndG紅軟基地
是國(guó)內(nèi)較早的一套主題式幼兒園課程ndG紅軟基地
促進(jìn)了新綱要的貫徹與實(shí)施ndG紅軟基地
促進(jìn)幼兒教師課程觀的更新（分科到整合）ndG紅軟基地
改變幼兒園課程學(xué)科化、小學(xué)化傾向ndG紅軟基地
不足與局限：ndG紅軟基地
關(guān)注了主題整合對(duì)領(lǐng)域的連續(xù)性關(guān)注不夠ndG紅軟基地
主題內(nèi)容的新穎性與普適性不足ndG紅軟基地
教材資源的經(jīng)典性不夠（如音樂(lè)、故事等）ndG紅軟基地
隨著時(shí)間的推移，隨著我們對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解的不斷深入，這套課程資源在使用中暴露出的局限，使修訂完善成為必須。ndG紅軟基地
課程修訂思路ndG紅軟基地
第一步：反省ndG紅軟基地
反省分析第一版教材中存在的不足。（聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)、教研員意見(jiàn)、一線教師意見(jiàn)）ndG紅軟基地
如:主題語(yǔ)言不夠親切，主題名稱不夠新穎，主題內(nèi)容需要更新，橫向主題與縱向領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，主題內(nèi)容的普適性、教材資源的經(jīng)典性問(wèn)題等等。ndG紅軟基地
第二步：學(xué)習(xí)ndG紅軟基地
研究分析其他一些使用較廣泛的教材，博采眾長(zhǎng)。ndG紅軟基地
幼兒園建構(gòu)式課程ndG紅軟基地
幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程ndG紅軟基地
“幼兒園建構(gòu)式課程”的研究分析ndG紅軟基地
以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)編寫(xiě)的課程ndG紅軟基地
特色:ndG紅軟基地
第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極、自覺(jué)的活動(dòng)過(guò)程，是建構(gòu)的實(shí)踐 。ndG紅軟基地
第二，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)（師幼、幼幼等）及學(xué)習(xí)共同體的形成。 ndG紅軟基地
第三，主題介紹，尤其是主題說(shuō)明語(yǔ)言親切。ndG紅軟基地
學(xué)習(xí)中的啟發(fā)：ndG紅軟基地
1、建構(gòu)主義的理論是學(xué)習(xí)的理論，而不是課程的理論，它更多說(shuō)明的是學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，如何進(jìn)行才更為有效。這固然是課程建構(gòu)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但僅以一個(gè)學(xué)習(xí)理論來(lái)支撐一個(gè)課程體系仍有局限。ndG紅軟基地
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)時(shí)的建構(gòu)和互動(dòng)，但有效的建構(gòu)互動(dòng)是需要條件的：ndG紅軟基地
 （1）以師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)師生比有一定要求；我國(guó)許多幼兒園很難達(dá)到這樣的要求。（一個(gè)班最好不超過(guò)15個(gè)孩子）ndG紅軟基地
 （2）兒童必須有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)支撐才可以建構(gòu)。（兒童的建構(gòu)與互動(dòng)能力本身需要培養(yǎng)，這對(duì)教師指導(dǎo)提出了能力上的挑戰(zhàn)）ndG紅軟基地
“幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程”的研究分析ndG紅軟基地
在生態(tài)式教育思想指導(dǎo)下的幼兒園課程。ndG紅軟基地
強(qiáng)調(diào)目標(biāo)生態(tài)、內(nèi)容生態(tài)、活動(dòng)生態(tài)、人際生態(tài)等理念。ndG紅軟基地
強(qiáng)調(diào)兒童的體驗(yàn)、探究、交往活動(dòng)。ndG紅軟基地
學(xué)習(xí)中的啟發(fā)ndG紅軟基地
1、課程內(nèi)容的建構(gòu)突顯了“我自己”的發(fā)展線索，但對(duì)我與自然“、“我與社會(huì)”的內(nèi)容關(guān)注不夠。ndG紅軟基地
2、主題內(nèi)容豐富，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，但具體活動(dòng)與主題核心經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容邏輯鏈接需要加強(qiáng)。(每學(xué)期5個(gè)主題)ndG紅軟基地
    如大班的主題“快與慢”主題ndG紅軟基地
     每一個(gè)孩子都有快和慢的體驗(yàn)，快的生活節(jié)奏和慢的生活節(jié)奏給人以什么樣的感覺(jué)？行動(dòng)太慢會(huì)怎么樣？生活中什么時(shí)候應(yīng)該快，什么時(shí)候應(yīng)該慢？怎樣安排生活節(jié)奏才合理？圍繞這些去體驗(yàn)活動(dòng)是可以的。讓幼兒學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和節(jié)奏。ndG紅軟基地
    有24個(gè)活動(dòng)：ndG紅軟基地
     快快國(guó)和慢慢國(guó)、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助長(zhǎng)、小小賽車(chē)手、雨天的車(chē)要慢慢開(kāi)、最快的車(chē)、鼓點(diǎn)聲聲、拍球、金龍狂舞、劃龍船、船沉了、小船飛上天、畫(huà)筆飛揚(yáng)、直直和彎彎、馬兒跑得快、爭(zhēng)分奪秒、一分鐘有多長(zhǎng)、小小賽車(chē)手、降落傘、小傘兵、日月山、寫(xiě)漢字、鐘老頭買(mǎi)鐘。 ndG紅軟基地
     活動(dòng)比較多的讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、做一做。ndG紅軟基地
第三步：思考ndG紅軟基地
確立課程修訂基礎(chǔ)理念ndG紅軟基地
思考的主要問(wèn)題：ndG紅軟基地
幼兒園課程變革的新趨勢(shì)是什么？ndG紅軟基地
幼兒課程變革的基本立足點(diǎn)是什么？ndG紅軟基地
幼兒園課程中有沒(méi)有一些最為基本的范疇？ndG紅軟基地
幼兒園領(lǐng)域內(nèi)容如何與主題協(xié)調(diào)？活動(dòng)內(nèi)容如何與主題契合？ndG紅軟基地
幼兒園課程的組織線索如何呈現(xiàn)？幼兒園課程的內(nèi)容梯度如何把握？ndG紅軟基地
……ndG紅軟基地
幼兒園課程變革的基本趨勢(shì)：ndG紅軟基地
知識(shí)本位——能力本位——生活本位——生命本位ndG紅軟基地
課程變革的基本立足點(diǎn)：ndG紅軟基地
為兒童的一生幸福奠基ndG紅軟基地
（綱要精神）ndG紅軟基地
幼兒園課程中最為基本的范疇：ndG紅軟基地
生命 · 實(shí)踐 · 智慧ndG紅軟基地
為何將其立為基本范疇：ndG紅軟基地
生命與生活、主體、兒童ndG紅軟基地
實(shí)踐與體驗(yàn)、活動(dòng)、探究ndG紅軟基地
智慧與知識(shí)、能力、智力ndG紅軟基地
基本觀點(diǎn)：ndG紅軟基地
生命是基礎(chǔ)ndG紅軟基地
實(shí)踐是通道ndG紅軟基地
智慧是目標(biāo)ndG紅軟基地
課程理念：幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程ndG紅軟基地
   是從對(duì)兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的價(jià)值為宗旨的課程。ndG紅軟基地
    這一課程強(qiáng)調(diào)遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，以兒童生命的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與可能活動(dòng)為課程內(nèi)容的源泉，以能促進(jìn)兒童生命生長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)兒童智慧的生成。ndG紅軟基地
1、生命是基礎(chǔ)ndG紅軟基地
    生命是一切的源頭。對(duì)幼兒生命的滋養(yǎng)與呵護(hù)是幼兒教育的基礎(chǔ)工作，只有當(dāng)幼兒有活潑與健康的生命力，他的智力、情感、社會(huì)性才能健康的發(fā)展。因而，我們強(qiáng)調(diào)深刻的理解與尊重兒童生命是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。ndG紅軟基地
幼兒生命的基本特點(diǎn)：ndG紅軟基地
在身體、心靈和精神上幼兒都還是一個(gè)未完成的生命。ndG紅軟基地
四肢活躍，用整個(gè)身體去體驗(yàn)與感受世界ndG紅軟基地
還不能很好地協(xié)調(diào)與控制自己的情緒情感ndG紅軟基地
還不能進(jìn)行大量的主動(dòng)的、有意識(shí)的思考ndG紅軟基地
3-4歲孩子生命特點(diǎn)描述：ndG紅軟基地
   是幻想與想象的黃金時(shí)期，充滿了好奇心，他們花很多時(shí)間去看、觀察和模仿。他們整天忙于探索自己的世界，常游離于集體活動(dòng)之外。對(duì)完善運(yùn)動(dòng)技能很感興趣。 他們喜歡重復(fù)的活動(dòng)，如反復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，一首歌曲。喜歡不斷完成又破壞，比如把堆在一起又散開(kāi)。這些對(duì)于將來(lái)他們對(duì)變化和穩(wěn)定的理解非常重要。ndG紅軟基地
4-5歲孩子生命特點(diǎn)描述：ndG紅軟基地
“精力充沛”和“想象力豐富” ，喜歡扮演各種社會(huì)角色，喜歡和人交流，開(kāi)始有幽默感。他們的語(yǔ)言可能包括一些傻乎乎的詞兒，也可能有一些不敬的話。他們的話還常伴隨著喧鬧的大笑聲。對(duì)他們來(lái)說(shuō)想象突然變得比現(xiàn)實(shí)生活還重要，這使他們常常感到迷惑，分不清現(xiàn)實(shí)和“想象中的現(xiàn)實(shí)”。講一些顛三倒四的故事和說(shuō)話夸張也是常有的事。他們對(duì)自己能做的事感覺(jué)良好，表現(xiàn)出自信，并愿意嘗試新的冒險(xiǎn)。他們會(huì)在樓梯上跑上跑下，拐彎跑，蹬著小三輪車(chē)或踏板車(chē)猛沖一氣。往往不能正確估計(jì)自己的實(shí)力而嘗試一些危險(xiǎn)、出格的事，常常缺乏耐心。ndG紅軟基地
5-6歲孩子生命特點(diǎn)描述：ndG紅軟基地
   快樂(lè)、活躍、熱情、喜歡計(jì)劃，能進(jìn)行有意識(shí)的角色分配，常花大量的時(shí)間討論誰(shuí)做什么。喜歡各種表演游戲。他們對(duì)周?chē)�他人的要求及感覺(jué)更加敏感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，輪流做某事或者和別人分享玩具及其它東西已經(jīng)不再那么困難了，“最好的朋友”對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。也開(kāi)始進(jìn)入“微型青春期”，常常會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。ndG紅軟基地
2、實(shí)踐是通道ndG紅軟基地
教育者的實(shí)踐ndG紅軟基地
（有清晰思考的能有效促進(jìn)孩子身心發(fā)展的教育活動(dòng)）ndG紅軟基地
幼兒的實(shí)踐ndG紅軟基地
（能讓孩子全身心投入，有益健康的、適宜的活動(dòng)。ndG紅軟基地
如看電視、打電子游戲都能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)如果不加以節(jié)制帶來(lái)的就是對(duì)幼兒生命的傷害。ndG紅軟基地
還有讓5歲的幼兒去從事過(guò)于激烈的運(yùn)動(dòng)也是不合適的。ndG紅軟基地
有的游戲是危險(xiǎn)的：如玩槍、模仿暴力。ndG紅軟基地
3、智慧是目標(biāo)ndG紅軟基地
遺傳性智慧ndG紅軟基地
獲得性智慧ndG紅軟基地
從兒童智慧的具有原生性、質(zhì)樸性、行動(dòng)性、整體性與發(fā)展性看，開(kāi)啟與培養(yǎng)兒童智慧要注意的問(wèn)題：ndG紅軟基地
對(duì)兒童要有敬畏之心，他們天生是智慧的ndG紅軟基地
呵護(hù)兒童的純真與想象ndG紅軟基地
盡可能提供兒童行動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)ndG紅軟基地
盡可能關(guān)注到兒童生命的整體性（身體、心靈、精神）ndG紅軟基地
課程理念在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的滲透舉例：ndG紅軟基地
例：小水滴旅行記ndG紅軟基地
主題目標(biāo)ndG紅軟基地
1．在玩水游戲中，積累有關(guān)水的特性（無(wú)色、無(wú)味、透明、流動(dòng)的液體，有浮力、張力、滲透、溶解等現(xiàn)象）的感性經(jīng)驗(yàn)。ndG紅軟基地
2．通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感受水的三態(tài)變化，產(chǎn)生探索欲望。ndG紅軟基地
3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在不同的天氣狀況下水的不同狀態(tài)，了解它們與人們生活的關(guān)系。ndG紅軟基地
4．了解水與人類(lèi)的關(guān)系，增強(qiáng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源等環(huán)保意識(shí)。ndG紅軟基地
分析：ndG紅軟基地
生命基礎(chǔ)：大班孩子對(duì)水的關(guān)注已經(jīng)從體驗(yàn)感受的層面發(fā)展到了探究的層面。ndG紅軟基地
實(shí)踐通道：創(chuàng)設(shè)種種適宜的體驗(yàn)與探究活動(dòng)讓孩子去感受、了解與認(rèn)識(shí)水。ndG紅軟基地
智慧目標(biāo)：孩子在這一主題中既對(duì)水的特質(zhì)及水與人類(lèi)生活的關(guān)系有了認(rèn)識(shí)，也明白了為何要保護(hù)水資源，還獲得了如何保護(hù)水資源的基本方法與能力。ndG紅軟基地
第四步：行動(dòng)ndG紅軟基地
策略：ndG紅軟基地
團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量組成課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，利用一切可以利用的資源進(jìn)行課程的深度建設(shè)。ndG紅軟基地
指導(dǎo)思想：ndG紅軟基地
吸納他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，建構(gòu)既具前瞻性又具基礎(chǔ)性的課程教材資源。ndG紅軟基地
以新的先進(jìn)的理念（生命、實(shí)踐、智慧課程理念）指導(dǎo)我們的課程編寫(xiě)。ndG紅軟基地
從大課程觀著眼，從細(xì)節(jié)處入手。ndG紅軟基地
過(guò)程：ndG紅軟基地
教授、專(zhuān)家、博士（理念提煉）——專(zhuān)家、教研員、特級(jí)教師、優(yōu)秀園長(zhǎng)（主題框架的擬定與內(nèi)容的選擇）——園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師（具體活動(dòng)方案的撰寫(xiě)）——小、中、大班各自審稿——三個(gè)年齡段統(tǒng)一交叉審稿——提出意見(jiàn)——修改——確定。ndG紅軟基地
修訂工作持續(xù)了2年，反復(fù)思考、討論與調(diào)整。ndG紅軟基地
我們不敢說(shuō)我們完善，但我們一直在追求完善。ndG紅軟基地
課程修訂后的特點(diǎn)與特色ndG紅軟基地
主題內(nèi)容框架的調(diào)整與確立ndG紅軟基地
課程教材內(nèi)容的選擇與處理ndG紅軟基地
活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)ndG紅軟基地
配套資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)ndG紅軟基地
（一）主題內(nèi)容框架及呈現(xiàn)方式的調(diào)整：ndG紅軟基地
解決的主要難點(diǎn)：ndG紅軟基地
  主題內(nèi)容的確定、主題線索、領(lǐng)域平衡、教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)及其與主題的契合是確立內(nèi)容框架的難點(diǎn)。ndG紅軟基地
1、主題內(nèi)容框架的調(diào)整ndG紅軟基地
我們根據(jù)課程理念對(duì)主題中所涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行了橫向架構(gòu)與縱向的梳理，既考慮了幼兒生命完整發(fā)展所需要的知識(shí)全面性與經(jīng)驗(yàn)完整性，也考慮了兒童各年齡段發(fā)展的階段性與順序性協(xié)調(diào)了主題課程橫向整合與領(lǐng)域內(nèi)容縱向發(fā)展的關(guān)系 。ndG紅軟基地
內(nèi)容框架的確立依據(jù)兒童不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得的需要，以及生命活動(dòng)的拓展、生命體驗(yàn)的不斷加深，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，按照“生命與自我”，“生命與社會(huì)”，“生命與自然”三條邏輯線索展開(kāi)。ndG紅軟基地
2、主題名稱的調(diào)整。ndG紅軟基地
追求樸實(shí)與童趣的結(jié)合。ndG紅軟基地
大主題樸實(shí)，小主題重視童趣。ndG紅軟基地
反對(duì)主題名稱上的一味的求新求異，反對(duì)表面的繁榮。ndG紅軟基地
3、主題呈現(xiàn)方式的調(diào)整ndG紅軟基地
二級(jí)主題的框架呈現(xiàn)（即大主題中套小主題）ndG紅軟基地
大主題規(guī)劃了主題發(fā)展的方向、層次和節(jié)奏ndG紅軟基地
小主題則從兒童獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、探究的視角出發(fā)，展開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，拓展兒童生命生長(zhǎng)的空間。ndG紅軟基地
優(yōu)點(diǎn)：ndG紅軟基地
能更好地處理主題與領(lǐng)域平衡及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的、連續(xù)與相關(guān)性問(wèn)題ndG紅軟基地
例：ndG紅軟基地
（二）課程教材內(nèi)容的選擇和處理ndG紅軟基地
1、選材關(guān)注兒童生命特點(diǎn)ndG紅軟基地
舉例：大班“我長(zhǎng)大了”ndG紅軟基地
比較哪一內(nèi)容更適合大班孩子？ndG紅軟基地
—99厘米高的彼得。ndG紅軟基地
—小熊，你長(zhǎng)大了嗎ndG紅軟基地
2、注意內(nèi)容的平衡與形式的豐富ndG紅軟基地
在大主題內(nèi)做到各領(lǐng)域內(nèi)容的平衡，但各小主題并不面面俱到，允許有側(cè)重。（如：我的家以社會(huì)性為重）ndG紅軟基地
各領(lǐng)域的內(nèi)容在年齡段內(nèi)做到平衡與豐富（如：美術(shù)小班上）ndG紅軟基地
小班（上）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析：ndG紅軟基地
3、關(guān)注兒童生命發(fā)展不同階段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。ndG紅軟基地
      兒童在不同的年齡階段，生命中活動(dòng)的重心不同，需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題也不同，因而需要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也就不同。如果錯(cuò)失這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，兒童的生命成長(zhǎng)就會(huì)受到影響。ndG紅軟基地
如小班孩子注重集體生活中良好情緒的體驗(yàn)，基本動(dòng)作與生活自理能力的培養(yǎng)；ndG紅軟基地
中班兒童隨著活動(dòng)能力與交際能力的提高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，對(duì)周?chē)�的人事物有更多的好奇，認(rèn)識(shí)、交往、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)大增，在教師的引導(dǎo)下積極探索，獲得更豐富的交往與探究經(jīng)驗(yàn)；ndG紅軟基地
大班不斷地?cái)U(kuò)大兒童的生活范圍，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究形成更具表象水平的概念，同時(shí)增加智力活動(dòng)的內(nèi)容及為入小學(xué)做準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)，所以在主題設(shè)計(jì)上各年齡階段主題活動(dòng)內(nèi)容有所側(cè)重。ndG紅軟基地
4、融入生活并選擇生活是構(gòu)建課程內(nèi)容的主要方式ndG紅軟基地
（1）課程內(nèi)容來(lái)源于兒童的生活。ndG紅軟基地
但生活≠課程。ndG紅軟基地
生命需要純凈的礦泉水，而污染的生活卻只有不干凈的水一樣。ndG紅軟基地
課程是特殊的生活。ndG紅軟基地
要對(duì)生活篩選、過(guò)濾、選擇、組織。ndG紅軟基地
源于生活，引導(dǎo)生活ndG紅軟基地
舉例：大老虎和小老鼠。ndG紅軟基地
大老虎和小老鼠ndG紅軟基地
一只很小很小的老鼠和一只又高又大的大老虎鼠同在一個(gè)幼兒園，同在一個(gè)班，還交上了朋友。雖說(shuō)是朋友，但是他們之間常常會(huì)有點(diǎn)小問(wèn)題。ndG紅軟基地
每次玩“警察抓小偷”的游戲，大老虎總是當(dāng)警察，讓小老鼠當(dāng)小偷。大老虎說(shuō)：“警察是很厲害的，總會(huì)抓住小偷。”小老鼠覺(jué)得自己太小了，不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。ndG紅軟基地
每次分點(diǎn)心，大老虎總是拿大的一塊。大老虎說(shuō)：“我要吃大的，我就是要吃大的。”小老鼠還是覺(jué)得自己太小了，也就不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。ndG紅軟基地
每次看到樹(shù)上甜甜的果子，大老虎總是命令小老鼠爬上去給他采。大老虎說(shuō)：“我要你爬上去，我就是要你爬上去。”小老鼠總是覺(jué)得太小了，雖然有點(diǎn)不愿意，還是不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。ndG紅軟基地
有一天，小老鼠搭了一座很大很大的城堡。小老鼠高興地招呼大老虎：“大老虎快來(lái)看我搭的的城堡呀！”大老虎頭也不回地哼了哼：“不錯(cuò)。”話剛說(shuō)完，大老虎就跳了起來(lái)，大吼：“呀~~”，還沖了過(guò)來(lái)，飛起一腳，把城堡踢翻了。ndG紅軟基地
小老鼠氣憤極了，再也忍不住了，也大叫起來(lái)：“我不和你玩了，我再也不和你玩了。你是個(gè)壞蛋，你是個(gè)大壞蛋！”小老鼠剛喊完，心就砰砰亂跳，他害怕極了，他從來(lái)沒(méi)對(duì)大老虎說(shuō)過(guò)這樣的話呀。但是他不后悔，一點(diǎn)也不后悔。ndG紅軟基地
大老虎也驚呆了，他也沒(méi)見(jiàn)過(guò)小老鼠這么生氣，這么憤怒，大老虎對(duì)自己做的事有點(diǎn)后悔了，真的有點(diǎn)后悔了。ndG紅軟基地
就這樣，他們倆幾天不理不采，大老虎有點(diǎn)耐不住，真的耐不住了。他請(qǐng)我們小朋友幫忙。你們說(shuō)，大老虎應(yīng)該怎么做才能讓小老鼠再和他做朋友呢？小老鼠又會(huì)怎么樣呢？ndG紅軟基地
（2）課程內(nèi)容聯(lián)系生活、理解生活。ndG紅軟基地
幼兒思維的具體形象性，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。ndG紅軟基地
兒童是在真實(shí)的生活中感受、體驗(yàn)、探究、交往、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。ndG紅軟基地
在真實(shí)的生活情境中，或模擬的情境中與周?chē)�環(huán)境相互作用，在與生活實(shí)踐的聯(lián)系中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)課程的意義。ndG紅軟基地
各種各樣的米ndG紅軟基地
活動(dòng)目標(biāo)ndG紅軟基地
1．知道糧店里各種糧食的名稱。ndG紅軟基地
2. 了解各種糧食的外形特征，比較其異同。ndG紅軟基地
活動(dòng)準(zhǔn)備ndG紅軟基地
1．《小朋友的書(shū)（3）》。ndG紅軟基地
2．教師事先聯(lián)系好幼兒園周?chē)�的糧店（最好有開(kāi)放式盛放各種糧食的柜子），了解糧店中糧食的品種。ndG紅軟基地
活動(dòng)過(guò)程ndG紅軟基地
1．帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的糧店參觀。ndG紅軟基地
2．引導(dǎo)幼兒站到米柜旁，觀察米柜中的糧食。ndG紅軟基地
你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？它叫什么名字？（叫不出名字的去請(qǐng)教售貨員）ndG紅軟基地
3．請(qǐng)幼兒看一看、捏一捏、聞一聞、比一比各種米粒的不同。ndG紅軟基地
你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)提問(wèn)，讓孩子關(guān)注糧食品種的多樣性，說(shuō)說(shuō)它ndG紅軟基地
們的外形、色彩、氣味等方面的特征。）ndG紅軟基地
4．觀察米粒的特征。ndG紅軟基地
◆拿一粒米，用嘴嗑一嗑，你發(fā)現(xiàn)了什么？ndG紅軟基地
◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用手舀了以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)手上有白乎乎的粉）這粉是什么？從哪里來(lái)的？ ndG紅軟基地
◆哪幾種糧食我們經(jīng)常吃？是什么糧食，你知道它的名稱嗎？ndG紅軟基地
5．交流。ndG紅軟基地
◆回到教室后，結(jié)合《小朋友的書(shū)（3）》第4頁(yè)“多種多樣的米”，再次讓幼兒觀察。ndG紅軟基地
提問(wèn)：這些米叫什么名字？與我們平時(shí)看見(jiàn)的米有什么不一樣？你吃過(guò)嗎？怎樣吃的？ ndG紅軟基地
◆米是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)幼兒觀察《小朋友的書(shū)（3）》第5—6頁(yè)。ndG紅軟基地
小朋友，你能看明白嗎？米是從哪兒來(lái)的？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（播種—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—曬稻谷—加工—大米）ndG紅軟基地
6. 米煮熟了會(huì)變成什么？你吃過(guò)哪些米做成的飯。ndG紅軟基地
教育建議ndG紅軟基地
1．在家中觀察媽媽煮飯的過(guò)程，了解生米煮成飯的過(guò)程，第二天和同伴交流。ndG紅軟基地
種   瓜ndG紅軟基地
胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。ndG紅軟基地
瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。ndG紅軟基地
胖奶奶種的瓜子發(fā)了芽。ndG紅軟基地
瘦爺爺種的瓜子也發(fā)了芽。ndG紅軟基地
胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。ndG紅軟基地
瘦爺爺種的瓜藤兒往天上爬。ndG紅軟基地
胖奶奶種的瓜開(kāi)了花。ndG紅軟基地
瘦爺爺種的瓜也開(kāi)了花。ndG紅軟基地
胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)小瓜。ndG紅軟基地
瘦爺爺種的瓜�；▋褐x了也結(jié)小瓜。ndG紅軟基地
長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是南瓜呀。ndG紅軟基地
長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長(zhǎng)，那是絲瓜。ndG紅軟基地
種瓜ndG紅軟基地
活動(dòng)目標(biāo)ndG紅軟基地
1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的趣味性，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。ndG紅軟基地
2．說(shuō)出絲瓜和南瓜的外形特征，了解它們?cè)谏�長(zhǎng)過(guò)程中的相同和不同之處。ndG紅軟基地
活動(dòng)準(zhǔn)備ndG紅軟基地
    1．《小朋友的書(shū)·秋天多美好》2．胖奶奶和瘦爺爺?shù)闹概几饕粋�(gè)。3．實(shí)物絲瓜和黃瓜各一個(gè)。 ndG紅軟基地
活動(dòng)過(guò)程ndG紅軟基地
1．教師分別用左右手手指操縱胖奶奶和瘦爺爺指偶，通過(guò)情景對(duì)話引出故事。ndG紅軟基地
胖奶奶和瘦爺爺種的是什么瓜呢？他們的瓜是怎樣長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《種瓜》。ndG紅軟基地
2．教師完整朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。ndG紅軟基地
◆教師朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒傾聽(tīng)。ndG紅軟基地
◆請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。ndG紅軟基地
◆出示實(shí)物南瓜和絲瓜，請(qǐng)幼兒觀察后說(shuō)說(shuō)南瓜和絲瓜的外形特征有什么地方不一樣。（可以從外形、色彩等方面比較）ndG紅軟基地
3．教師朗誦詩(shī)歌第二遍，邊講邊提問(wèn)并在黑板上用簡(jiǎn)單的圖示表示南瓜和絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。ndG紅軟基地
◆胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。（泥土里）ndG紅軟基地
瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。ndG紅軟基地
◆胖奶奶的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺?shù)墓献幽�？（發(fā)了芽）ndG紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。ndG紅軟基地
瘦爺爺種的瓜藤兒往哪里爬？（天上爬）ndG紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜開(kāi)了花。瘦爺爺種的瓜也開(kāi)了花。ndG紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)了小瓜。瘦爺爺種的瓜�；▋褐x了也結(jié)了小瓜。ndG紅軟基地
◆長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是什么瓜？（南瓜）ndG紅軟基地
長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長(zhǎng)，那是什么瓜？（絲瓜）ndG紅軟基地
◆提問(wèn)：南瓜和絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程中有什么地方是一樣的？什么地方是不一樣的？ndG紅軟基地
4．使用《小朋友的書(shū)·秋天多美好》p13-14頁(yè)上模仿添畫(huà)南瓜、絲瓜。ndG紅軟基地
◆添畫(huà)南瓜和絲瓜。ndG紅軟基地
◆對(duì)照p13-14頁(yè)的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)應(yīng)朗誦。ndG紅軟基地
教育建議ndG紅軟基地
1．幼兒園應(yīng)在種植園地種植南瓜、絲瓜等蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，參加種植、管理和收獲等勞動(dòng)。ndG紅軟基地
5、注意教材內(nèi)容資源的經(jīng)典性與藝術(shù)性ndG紅軟基地
如：ndG紅軟基地
梨子小提琴（故事）ndG紅軟基地
七色花（故事）ndG紅軟基地
一起去游玩（音樂(lè)）ndG紅軟基地
（三）活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：ndG紅軟基地
  環(huán)節(jié)清晰ndG紅軟基地
  策略具體ndG紅軟基地
  資源使用與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)具體，有針對(duì)性。ndG紅軟基地
新疆舞——掀起你的蓋頭來(lái)ndG紅軟基地
活動(dòng)目標(biāo)ndG紅軟基地
1．感受新疆舞歡快、熱情、奔放的特點(diǎn)。ndG紅軟基地
2．初步學(xué)習(xí)新疆舞的基本舞步：墊步和進(jìn)退步。ndG紅軟基地
3．喜歡學(xué)跳民族舞蹈。活動(dòng)準(zhǔn)備ndG紅軟基地
1.磁帶及錄音機(jī)。ndG紅軟基地
2.自制的新疆小帽。ndG紅軟基地
活動(dòng)過(guò)程1．欣賞新疆舞音樂(lè)《掀起你的頭蓋來(lái)》，幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏拍手。2．教師跳新疆舞幼兒欣賞。ndG紅軟基地
教師提問(wèn)：ndG紅軟基地
你看了這段舞蹈有什么感覺(jué)？你喜歡新疆舞的哪個(gè)動(dòng)作？ndG紅軟基地
幼兒用肢體語(yǔ)言回答后，教師一邊哼譜，一邊做局部示范。ndG紅軟基地
3．教師示范幼兒模仿，引出學(xué)習(xí)墊步和進(jìn)退步。ndG紅軟基地
◆教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)。ndG紅軟基地
墊步：兩拍一步。第一拍左腳向左側(cè)或向前踏一步；第二拍左膝微屈，右腳尖在左腳跟后墊地。右腳開(kāi)始，動(dòng)作相同，方向相反。ndG紅軟基地
進(jìn)退步：兩拍一步。第一拍前半拍，右腳向前一步，前腳掌著地，重心移到右腳，左腳稍微抬起；后半拍，左腳踏地，重心移至左腳，右腳稍抬起。第二拍前半拍，右腳后退一步，前腳掌著地，重心移到右腳，左腳稍抬起；后半拍，左腳踏地，重心移到左腳。ndG紅軟基地
◆幼兒雙手叉腰練習(xí)舞步。ndG紅軟基地
讓幼兒充分體驗(yàn)和感悟，放音樂(lè)《掀起你的頭蓋來(lái)》營(yíng)造氣氛。ndG紅軟基地
4．播放音樂(lè)，師幼創(chuàng)編新疆舞手部、頭部動(dòng)作。ndG紅軟基地
◆手部、頭部動(dòng)作練習(xí)：新疆舞的手部動(dòng)作以手腕轉(zhuǎn)動(dòng)為多，頭部?jī)蛇吰綌[。ndG紅軟基地
◆師幼動(dòng)作創(chuàng)編：幼兒跟著音樂(lè)自由創(chuàng)編，教師選擇典型的動(dòng)作用簡(jiǎn)筆圖示記錄。ndG紅軟基地
◆幼兒選擇教師記錄的圖示，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作。5．戴上自制的新疆帽，和著音樂(lè)，跟著教師完整地學(xué)跳新疆舞。ndG紅軟基地
教育建議表演區(qū)投放新疆舞的服飾（帽子、馬夾等）及音樂(lè)磁帶，請(qǐng)幼兒跟著跳一跳。ndG紅軟基地
（四）配套資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：ndG紅軟基地
豐富ndG紅軟基地
小朋友的書(shū)。每個(gè)大主題一本書(shū)。ndG紅軟基地
數(shù)學(xué)操作材料。ndG紅軟基地
美工活頁(yè)材料。ndG紅軟基地
配套掛圖。ndG紅軟基地
故事、音樂(lè)磁帶。ndG紅軟基地
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)（教師用書(shū)）。ndG紅軟基地
教師資料手冊(cè)。ndG紅軟基地
有具體的操作指導(dǎo)ndG紅軟基地
每一種資源的使用都在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有明確的指導(dǎo)ndG紅軟基地
（活動(dòng)環(huán)節(jié)中如何用，區(qū)角中如何用，在日常生活與家庭生活中如何用？）ndG紅軟基地
新課程教材實(shí)施的原則ndG紅軟基地
尊重在先，理解為本ndG紅軟基地
自主實(shí)踐，智慧引導(dǎo)ndG紅軟基地
互動(dòng)對(duì)話，共同成長(zhǎng)ndG紅軟基地
利用資源，構(gòu)建平臺(tái)ndG紅軟基地
我們期待浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版）帶給您更多新的理念，帶給您更豐富的課程資源，更方便您操作。最終促進(jìn)兒童健康和諧的發(fā)展。ndG紅軟基地
我們希望我們的課程成為提升兒童智慧的課程，也成為提升教師實(shí)踐智慧的課程。ndG紅軟基地
歡迎給浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版） 提出寶貴建議，便于我們不斷完善。ndG紅軟基地
謝謝您的聆聽(tīng)！ndG紅軟基地
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