這是一個關于兒童發(fā)展指南科學領域PPT課件，主要介紹了導論：學前兒童行為觀察與評價----幼兒教師的專業(yè)技能；需要教師從以下五方面做起；主要內(nèi)容；觀察和評價；幼兒教師與教育觀察和教育評價；現(xiàn)階段觀察評價存在的問題；觀察評價原則；觀察策略；常見的不合適詞匯和合適的表達；幼兒一日生活中觀察和評價幼兒；作業(yè)具體要求，運用《指南》科學觀察和評價兒童阜新市教師進修學院謝亞琳導論：學前兒童行為觀察與評價 ----幼兒教師的專業(yè)技能幼兒教育是一個專業(yè)的教育范疇。它不僅需要專業(yè)的理論指導，也需要專業(yè)技能的支持。提到幼兒教師的專業(yè)技能，大家想到的總是彈琴、唱歌、跳舞、畫畫。學校里學前教育專業(yè)課程，也是這樣劃分的。但是幼教實踐反復證明，對于幼兒教師來講，會觀察兒童行為，能讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導策略，更為重要。也就是說，掌握對“兒童行為的觀察和評價”既是一種尊重兒童、關注兒童的理念，也是一項技能。新教師的困惑 1、運用哪些方法才能正確觀察兒童的行為？ 2、兒童的行為代表什么含義，如何解讀兒童的行為和行為變化？ 3、兒童為什么表現(xiàn)出這些行為，兒童有什么需求？ 4、當看懂兒童的行為意圖后，教師該如何滿足幼兒的需求？ 5、如何預防或制止某些行為的發(fā)生？等等需要教師從以下五方面做起： 1、學習行為觀察、評價的方法。 2、樹立科學的兒童觀 3、掌握兒童的年齡特點 4、掌握兒童心理發(fā)展理論 5、積累和反思經(jīng)驗小結：兒童行為觀察與評價是一項技能，歡迎點擊下載兒童發(fā)展指南科學領域PPT課件哦。

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運用《指南》科學觀察和評價兒童阜新市教師進修學院謝亞琳導論：學前兒童行為觀察與評價 ----幼兒教師的專業(yè)技能幼兒教育是一個專業(yè)的教育范疇。它不僅需要專業(yè)的理論指導，也需要專業(yè)技能的支持。提到幼兒教師的專業(yè)技能，大家想到的總是彈琴、唱歌、跳舞、畫畫。學校里學前教育專業(yè)課程，也是這樣劃分的。但是幼教實踐反復證明，對于幼兒教師來講，會觀察兒童行為，能讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導策略，更為重要。也就是說，掌握對“兒童行為的觀察和評價”既是一種尊重兒童、關注兒童的理念，也是一項技能。新教師的困惑 1、運用哪些方法才能正確觀察兒童的行為？ 2、兒童的行為代表什么含義，如何解讀兒童的行為和行為變化？ 3、兒童為什么表現(xiàn)出這些行為，兒童有什么需求？ 4、當看懂兒童的行為意圖后，教師該如何滿足幼兒的需求？ 5、如何預防或制止某些行為的發(fā)生？等等需要教師從以下五方面做起： 1、學習行為觀察、評價的方法。 2、樹立科學的兒童觀 3、掌握兒童的年齡特點 4、掌握兒童心理發(fā)展理論 5、積累和反思經(jīng)驗小結：兒童行為觀察與評價是一項技能。它要求教師： 1、會科學記錄和分析兒童行為 2、能掌握不同年齡階段兒童的行為特點 3、能科學解讀兒童的行為和行為變化 4、能科學推測兒童行為背后的想法 5、能運用科學方法，及時處理兒童個性化需求，會和兒童交流 6、科學評價兒童，促成兒童達到發(fā)展的目標主要內(nèi)容一、觀察和評價概述二、幼兒教師與教育觀察和教育評價三、現(xiàn)階段觀察和評價存在的主要問題四、觀察評價原則五、觀察策略六、幼兒發(fā)展評價主要策略和載體七、幼兒一日生活中的觀察與評價八、幾點思考 一、觀察和評價 1、觀察概述 2、評價概述 3、《指南》下觀察和評價的關系（觀察---分析---評價---反饋---調整） 1、觀察概述 1、觀察的含義觀察就是研究者借助感官或科學儀器，有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行感知、記錄、分析，從而獲得事實資料。 2、觀察的意義（1）我們?yōu)槭裁匆�觀察兒童？-----為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點（2）我們能看到什么？-----兒童能夠做些什么？他們怎樣接近問題，嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。（3）通過觀察兒童，我們能了解什么？------他們已經(jīng)達到了什么水平；更紅地理解他們?yōu)槭裁醋瞿呈�；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。（4）通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？-----通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。 3、觀察的特點（1）目的性（2）計劃性（3）選擇性（觀察對象和觀察內(nèi)容）（4）自然性（5）客觀性 1、觀察概述 4、觀察的種類（1）正式的觀察方法 ----結構化敘事觀察法。也有人稱樣本記錄法，包括日期、時間段、觀察誰、以及觀察時的情境描述、目的目標。 ----時間抽樣法。是針對那些開始和結束的時間不是那么明確，或者事件延續(xù)很久，而無法完整記錄整個過程，只能截取一段時間來觀察的事件。（如：對班級里3名兒童進行時間抽樣，以觀察兒童在游戲中的合作行為。輪流觀察，每人3分鐘，觀察完一輪后，再重新從第一個兒童開始，進行第二輪觀察，直至游戲結束。） ----事件抽樣法。以事件發(fā)生始末為觀察范圍，從事件一開始就進行記錄，直至結束。如：吃飯、上廁所、爭吵、看電視。它只觀察事先選擇好的特定事件，可以用文字來敘述，也可以事先設計好觀察項目，以編碼和符號作記錄。 1、觀察概述（2）非正式觀察方法 ----非結構化敘事觀察。在觀察前沒有特定某一個或一群觀察對象，沒有觀察目的目標。初學者最容易掌握，重點觀察記錄誰、什么、何時、如何、為什么。 ----日記記錄。以日記式記錄描述成長、行為及發(fā)展過程中的重要事件或里程碑的事件，它是研究兒童發(fā)展問題的一種最古老的方法。 ----軼事記錄。是指記錄幼兒發(fā)展的里程碑事件、行為事件或是重要的偶發(fā)事件。 1、觀察概述 5、觀察的實施步驟（1）觀察準備工作。 ----觀察計劃（觀察目的和任務、觀察對象及范圍、觀察內(nèi)容、觀察地點、觀察方法和手段、觀察步驟和時間安排） ----觀察提綱(誰、什么、何時、何地、如何、為什么) ----準備觀察工具（紙筆、準備記錄表、確定記錄方法） ----確定觀察途徑（上課、活動、考察、訪談）（2）實際觀察靈活執(zhí)行觀察計劃；抓住觀察重點、觀察過程中要注意觀、聽、問、查、思五個方面相結合、好做觀察記錄（3）觀察資料的整理與分析資料是否齊全、是否有效、是否真實 2、評價概述 1、評價概念根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據(jù)的過程。 2、評價的功能（1）激勵功能（2）調節(jié)功能（3）診斷功能（4）管理功能（5）導向功能（6）監(jiān)督功能 3、評價的分類（1）診斷性評價、形成性評價、總結性評價（2）定量評價、定性評價 3、《綱要 》 《指南》觀察評價內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。關注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。《指南》的目標意在導向，而不在檢測；各年齡段典型表現(xiàn)意在觀察、了解幼兒，促進幼兒向目標希望的方向發(fā)展，而不是去評量優(yōu)劣，傷害幼兒。 二、幼兒教師與教育觀察和教育評價 1、觀察和評價能力對幼兒教師的意義（1）觀察能力是教師了解幼兒的重要手段（2）評價能力是幼兒教師正確地分析、評價幼兒的前提 2、幼兒教師要培養(yǎng)觀察能力（1）增強教育意識，將愛存心間（不能事務性、完成教育任務、更要關注幼兒學習過程）（2）學會正確的觀察方法（注重觀察的整體性，不能只注重安全，還要讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。）（3）會寫觀察記錄。 ----隨機式觀察記錄。它記錄的是教師在任何場合注意到個體兒童行為，通常用在對一位孩子變化的觀察上。 ----敘事式觀察記錄。它是指教師有意識地把在特定環(huán)境中所觀察到的個體兒童行為記錄下來。 ----原始口述觀察記錄。這種觀察記錄是指教師在和兒童進行交流或者是兒童之間交流時對話的記錄。 二、幼兒教師與教育觀察和教育評價 3、觀察記錄的途徑-----作品記錄（繪畫作品、手工作品、及數(shù)學課上得分類記錄練習等）、成長記錄、跟蹤記錄、點滴記錄 4、做觀察記錄須注意的問題 -----不要忽略體現(xiàn)幼兒思維的內(nèi)容記錄 -----不要忽略記敘教師指導幼兒的具體策略 -----記錄中的分析一定要針對記錄內(nèi)容展開 -----記錄中的分析一定要透徹 二、幼兒教師與教育觀察和教育評價 5、幼兒教師要學會恰當評價（1）要善于運用評價手段 ----教師為主導的引導式評價 ----師幼共同參與的比較式評價 ----以幼兒為主的感受式評價（2）作出的評價要正確、合理（3）評價語言要有激勵性（4）評價的語言要符合幼兒的特點 6、幼兒教師應掌握評價的內(nèi)容與方法（1）評價的內(nèi)容 -----活動中幼兒的表現(xiàn)(教學活動、游戲活動、生活活動) -----幼兒的作品（2）評價的方法 如何撰寫觀察記錄 1、撰寫觀察記錄五步驟（結構化敘事觀察）（1）選擇目標兒童作為觀察對象（2） 撰寫目的、目標（3） 記錄客觀事實（4） 總結行為表現(xiàn)（5） 評價幼兒行為并提出建議 撰寫觀察記錄第一步驟 1、選擇目標兒童 ----你準備觀察誰？ ----你為什么要觀察這個幼兒？ ----你想發(fā)現(xiàn)什么？新教師可以從以下三方面選擇目標兒童： ---從重要的偶發(fā)事件、具有里程碑意義的事件中選取。比如第一次在集體活動中公開表達自己的觀點，第一次有了分享行為等等。 ----從集體活動中選取在集體活動中幼兒常常出現(xiàn)不說、說不好、不做、做不好、坐不住、走神、聽不懂教師要求、聽懂了不執(zhí)行等等現(xiàn)象。教師在發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，要及時關注幼兒，及時了解幼兒行為背后的原因和需求，以更好地在集體教學中注意到個體差異和個性化需求。 ----從容易被忽視的幼兒中選取 撰寫觀察記錄第二步驟 2、撰寫目的和目標（1）從探究幼兒行為問題的原因角度入手以張老師對豆豆的觀察為例，在偶發(fā)事件中，張老師鎖定了打人的豆豆。為了了解豆豆攻擊行為背后的原因，可以設定以下兩種目的、目標。角度一：關注豆豆沖突時的表現(xiàn)目的----觀察豆豆的社會交往目標----觀察豆豆與同伴發(fā)生沖突時，表現(xiàn)出的語言、身體動作和情緒角度二：關注豆豆的日常社會交往目的----觀察豆豆的社會交往目標----觀察豆豆與同伴交往時，表現(xiàn)出的語言、動作和情緒（2）參照《綱要》《指南》來寫如：社會領域中3－4歲幼兒表現(xiàn)有一條：喜愛與同伴一起游戲，學習分享、等待與輪流，體驗與教師和同伴共處的快樂。觀察者可以擬定如下目的、目標：目的：觀察圓圓與同伴的社會交往。目標：1、觀察圓圓與他人交往時，是否一期分享物品，適時地等待、輪流？ 2、圓圓在交往時的情緒情感表現(xiàn)。 撰寫觀察記錄第三步驟 3、記錄客觀事實四點要求：客觀、即時、詳細、具體（1）客觀. 記錄一：在集體活動中，我看到晶晶在座位上一動不動，于是問他：“你怎么了？”晶晶害羞地低下了頭，臉漲得通紅。新記錄：在集體活動中，晶晶在座位上一動不動，于是問他：“你怎么了？”晶晶沒有說話，低下了頭，臉漲得通紅。（2）即時，要求觀察者邊看邊記。符號－文字（3）詳細、具體，要求記錄盡可能詳細完整。（借助攝像機、錄音筆、照相機等輔助設備） 撰寫觀察記錄第四步驟 4、總結行為表現(xiàn)結論必須圍繞目的、目標，寫得客觀、具體。（1）圍繞目的目標作結論（2）結論需具體、客觀撰寫觀察記錄第五步驟 5、評價幼兒行為并提出建議評價時可以與年齡相近的其他兒童進行比較，但更常用的是與人們普遍認可的結論進行比較，比如與教材、科學研究結論、綱要等對比進行評價。案例：小波拍球觀察記錄評價方法及分類 1、測驗法 2、觀察法（略） 3、談話法 4、問卷法 5、個案研究法 6、投射法 評價法之一：測驗法測驗是對幼兒身體、認知、語言、社會性發(fā)展等方面的測量。（1）標準測驗標準測驗是專門組織人力、物力，由教育專家制定的測驗。測驗結果可以和一定標準對照，以測定被評者的程度。如：韋氏智力量表。標準測驗是否標準，一般來講，關鍵在于測驗題目的科學性和評分的客觀性。也就是要求測驗題目的難度適合孩子的年齡特點，并有較高的效度、信度、區(qū)分度。（2）教師自制測驗教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，可以自制一些測驗題目，對評價對象進行測查。教師自制測驗可以由教師根據(jù)自己所要了解的問題或方面隨時自行編制，它是教師了解幼兒情況的好幫手。 評價法之三：談話法談話法是調查者通過與被調查者當面交談來獲取信息的方法。（1）直接回答的談話（2）選擇答案的談話（3）自由回答的談話（4）自然談話運用談話法應注意的問題：（1）談話要有明確的目的，圍繞主題進行。（2）要準備好提問的順序，按一定的思路發(fā)問。（3）談話應選擇適當?shù)臅r間、地點。（4）與幼兒談話，應語氣和藹、態(tài)度親切，談話用語應易于幼兒理解。（5）談話時不能催促被評價幼兒，也不應暗示和啟發(fā)。（6）談話過程中，不能對談話對象有偏見，也不可對談話內(nèi)容加以褒貶，在記錄整理時，亦不能加入調查者個人的主觀印象。 評價法之四：問卷法問卷實際上就是書面調查，由于學前兒童沒有文字語言能力，問卷調查多以家長、教師等了解幼兒的成人為對象，針對幼兒設計的問卷可以由家長或教師和孩子解釋后由成人代填。（1）自由記述法。（2）多項選擇法（3）判斷對錯法（4）評定量表法 個案研究是選擇一個或多個兒童作為研究的對象，對他們進行追蹤，搜集有關資料，分析研究對象的問題、特點及形成原因，以便采取相應的有效措施。個案研究不是一種單純的學前教育評價技術，進行個案研究時，需要綜合運用觀察、調查、問卷、談話及作品分析等多種方法。一般來說，個案研究多以觀察為主要方法。對幼兒進行個案研究，應注意搜集以下幾方面的信息：（1）兒童的情況（性別、年齡、所在幼兒園等）（2）家庭背景（父母情況、經(jīng)濟狀況等）（3）幼兒園情況（4）幼兒活動模式（5）幼兒各方面的發(fā)展情況（6）幼兒的社會性交往情況（7）幼兒的生活習慣（8）幼兒使用的各種材料在記錄上述信息時，我們要注意盡可能客觀、準確和詳盡。當我們積累了一定數(shù)量的資料后，就可以通過分析，從中發(fā)現(xiàn)兒童的行為模式或問題形成的原因。 評價法之六：投射法 投射法是對被評價者給予一定的刺激，如提問、觀看材料等，讓其自由反應，通過各個不同的反應來了解被評價者的個性和心里狀態(tài)的一種方法。（1）運用投射法測驗某種心理狀態(tài)，可以給被評價者看若干張圖畫，然后提出一些問題，請被評價者依據(jù)上述問題編出一個關于過去、現(xiàn)在和未來的故事。從故事中來分析被評價者的內(nèi)心動向和某些心里特征。＃發(fā)生了什么事？＃為什么會這樣？＃圖中的主角在想什么？ ＃將來會怎樣？（2）評價者也可以向被評價者提出一些不完整的句子。請被評者完成這些句子，從完成的句子中判斷被評者的心理狀態(tài)。 ＃ 我在…….時感到快樂. ＃在……時我感到不高興. ＃讓我煩惱的是…… 三、現(xiàn)階段觀察評價存在的問題缺乏主動觀察的意識，有目的、有準備的觀察不足，觀察的隨意性較強；觀察技術存在不同程度的欠缺，觀察不夠系統(tǒng)，還存在著很多困惑，如怎樣確定觀察目的和內(nèi)容，怎樣分析幼兒等；不能科學地解讀幼兒的行為表現(xiàn)等，觀察記錄寫得比較隨意。評價沒有指向性，不夠詳細、不夠準確。評價后的反饋、調整環(huán)節(jié)不能很好的跟進。 四、觀察評價原則 1、具備一定的知識經(jīng)驗（1）關于兒童身心發(fā)展的科學知識。（2）觀察評價的基本知識。 2、有明確的觀察目的、觀察重點。 3、制定周密的觀察計劃。 4、避免觀察中的主觀傾向。 5、善于記錄、分析、運用觀察結果，講求方法。 6、尊重被觀察評價的對象。五、觀察策略 1、幼兒的真實表現(xiàn)反映在日常生活和游戲中。 2、客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)。（1）對幼兒的表現(xiàn)要客觀地記錄和描述 客觀的記錄指記下的是實際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話。（案例1—2、表1—2）（2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)。 ☆與觀察目的相關的行為表現(xiàn)是有意義的�？陀^記錄與觀察目標有關的行為表現(xiàn)就是有意義的。（案例3） ☆問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。開放性提問或者點評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，“你怎么知道的”，“你為什么這么想”，“然后會怎么樣呢”，“你加了5杯水在沙子里，水哪里去了？”“我看你一直在搭積木，可以講一講你搭的是什么么？”（案例4） ☆觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察。（案例5） ●解釋性和判斷性觀察記錄案例1：令西（4歲5個月）今天晨會時令西表現(xiàn)很差，不注意聽講，從頭到尾都坐不住。還總挑逗旁邊的小朋友，我實在沒辦法，只好讓他坐在我腿上。 ●客觀描述的記錄案例2：令西（4歲5個月）令西在晨會時間上下跳動，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來或者走開。坐著時，他拍打旁邊的孩子并與他講話。我坐到令西旁邊問他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽我講完故事，大約5分鐘。 表1 常見的不合適詞匯和合適的表達表2 建構區(qū)觀察記錄觀察記錄：小澤(3歲9個月)小澤手里拿著幾個毛絨玩具在積木區(qū)玩。另有三個孩子也在積木區(qū)玩.小澤手里拿著毛絨玩具圍著積木區(qū)跑，另一個孩子在他后面追.小澤笑著尖叫：“你追不上我。” 行為解釋：1、小澤失去控制，需要大人制止，幫助他安靜下來？2、能量過剩？3、危險？4、表達高興的方式，他在交朋友？我們強調的是：客觀的觀察記錄與觀察者對幼兒行為表現(xiàn)的解釋以及教育策略要分開記錄。由于幼兒的表現(xiàn)可能有多種原因或者背景，我們要經(jīng)過不同情境中同一表現(xiàn)的多次觀察，獲得充分的證據(jù)后，得出評價的結論。案例3 小明拿著兩塊小拱形積木并排擺在地上，又把兩個積木前后擺放。小軍拿出一個大拱形積木對小明說：“我是大山洞，你是小山洞”。然后走到小明身邊，小明說：“我們一起搭山洞或者是城堡。”小強抱著兩個圓柱體和一個長方體走到小軍和小明面前問：“你看我這個是什么？”小明回答：“圓柱體”。小強把兩個圓柱體立起來，上面放一塊長方體，然后去拿兩輛小火車頭自己在地上玩。小軍把大拱形放在小拱形旁邊，小明把大拱形推開說：“要用三個小的，再用一個長木板”。走到柜子旁又拿了一個小拱形擺在兩個小拱形排隊。小剛在柜子里拿了三個長方體放在地上，又去拿兩個圓柱體和兩塊長方體放在地上。教師介入提醒小剛可以到寬一點的地方搭建。案例4 張藝玲（4歲8個月）藝玲走到科學區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個杯子，她在桌前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水。試了幾次，過來問我：“李老師，怎么沒水呢？”我問：“你怎么做它才會有水呢？”她說：“我想讓水進去。”我說：“對呀，那怎么讓水進去呢？”“我不知道怎么讓水進去，你做給我看。”我邊拿過瓶子給她看，邊問：“仔細看看這個瓶子，你看到了什么？”藝玲說：“瓶子有個口，還有這個黑東西。”我說：“對，你摸摸這個黑東西，有什么感覺？”藝玲說：“軟的。”我問：“你想想怎么讓這個軟瓶子進水呢？”藝玲兩個手指捏了兩次瓶子，說：“捏就進水。”她小心地把瓶子放到水里，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水。她很高興地說:“我成功了。” 案例5 胡深宇（5歲）有一天，深宇到建構區(qū)，用了大約10分鐘把積木按形狀分類。然后用五塊圓柱形積木堆成一座塔。“老師看，我搭的”，他過來叫我。我和配班老師認識到他在學習分類組合，決定給他提供更多的相關材料。接下來的幾天，我們陸續(xù)給建構區(qū)加了一個裝滿各種顏色的小熊的籃子、長度和顏色不同的小棍等。深宇找了幾個小盒子，把相同顏色的小熊放在同一個盒子里，他把藍色和紫色小熊放在同一個盒子里。有一天，他把紅色和黃色小棍按從短到長排成了一排，說要做成幼兒園門口的彩旗。六、幼兒發(fā)展評價主要策略和載體（一）評價策略 1、樹立正確的評價觀（1）全面分析評估幼兒的學習和發(fā)展，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。 ----多種多樣地收集幼兒在生活、游戲等活動中的表現(xiàn)。 ----分析和發(fā)現(xiàn)每個幼兒的需要與發(fā)展的特點或優(yōu)勢。（2）積極地看待幼兒的每一點進步，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向。 ----從幼兒自身的前后對比看待其進步。 ----利用幼兒的進步促進其全面發(fā)展。 2、在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。 3、承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。 （二）評價載體 1、案例研究是幼兒園教育評價的重要載體。（1）案例是通過記錄幼兒在學習和探究過程中的行為表現(xiàn)，以及由此而進行的反思。案例記錄的形式有很多，注入：錄像、照片、文字記錄等。（2）案例研究的作用。 ----案例研究可以詮釋幼兒在活動中的想法與思考過程，讓教師了解幼兒。 ----案例研究促進了教師的反思，使教師與幼兒一起共同成長。案例本身是一種支持教育過程的程序，是一種互動學習的過程。教師透過對幼兒點滴的記錄，在分享幼兒學習經(jīng)驗、學習方式的同時，自己也在不斷地提升理論層次，不斷地修正自己的假設。促進教師與幼兒之間產(chǎn)生適時的交互作用，從而提升教師與幼兒溝通、交流的平臺。（3）通過案例分析與反思，對幼兒進行全面、有效地評價。 2、成長檔案記錄幼兒發(fā)展動態(tài)的重要信息。（1）“成長檔案”成為教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要信息源。（2）“成長檔案”為幼兒正確認識和評價自我創(chuàng)造了條件。（3）“成長檔案”架起了家園共育的橋梁。 七、幼兒一日生活中觀察和評價幼兒（一）游戲活動中觀察和評價幼兒 1、幼兒游戲活動概述 2、不同游戲中觀察和評價幼兒（二）藝術活動中觀察和評價幼兒 1、藝術活動的作用與意義 2、在藝術活動中觀察和評價幼兒原則 （三）生活活動中觀察和評價幼兒 1、生活活動種類 2、在生活活動中觀察和評價幼兒原則 （一）游戲活動中觀察評價幼兒 1、幼兒與游戲的關系游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。（1）游戲是幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。（2）游戲是提高幼兒能力的手段。（3 ）游戲是提高幼兒語言能力的方法。（4）訓練幼兒的思維。（一）游戲活動中觀察評價幼兒 2、教師在游戲中如何觀察幼兒（1）教師在游戲中觀察幼兒的方法。 -----掃描觀察（分時段定人觀察）多用在游戲開始或結束時。通過這種觀察，教師就可以知道全班幼兒游戲中開展了哪些主體，每個幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色，使用了什么材料等，大體了解全班幼兒的情況。 -----定點觀察（定點不定人觀察）適合于了解一個主題或者一個區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況，游戲情節(jié)發(fā)展等。 -----追蹤觀察（定人不定點）適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展水平。（2）不同年齡段幼兒要注意觀察的側重點 -----小班：觀察重點在幼兒使用物品上。 -----中班 ：觀察游戲中幼兒的情況與生活中實際 情況的相似性，關注幼兒對于游戲工具和材料的選擇和運用。 -----大班：要注意觀察幼兒合作性以及對規(guī)則的遵守情況。（3）教師在觀察游戲后如何對記錄進行分析 1、從幼兒的言行角度分析，了解幼兒興趣、愛好、交往、認知水平。 2、從材料的角度分析，分析材料對幼兒游戲的影響，幼兒使用材料的方式、同伴間交往。 （一）游戲活動中觀察評價幼兒 3、教師如何在游戲中評價幼兒（1）開門見山型，即在游戲后的講評中直接點題。“今天呀，明明和平時不一樣了，你們看明明多了些什么呢？”適用于：一些新的游戲環(huán)境的豐富和創(chuàng)設；或向幼兒介紹新的游戲玩法或游戲規(guī)則的糾正和建立。（2）情感宣泄型，即讓孩子表達自己在游戲中的感受，引發(fā)經(jīng)驗交流。“今天你有什么事想告訴大家呀？”適用于游戲處于平穩(wěn)期，沒有什么新鮮的內(nèi)容，老師可以通過這樣的評價發(fā)現(xiàn)孩子中有價值的內(nèi)容，推進游戲。（3）經(jīng)驗回放型，即讓孩子回憶平時的生活經(jīng)驗，解決游戲中的問題。例如：針對小吃店沒有點菜單的情況，點評：你們平時去飯店吃飯，爸爸媽媽是怎樣點菜的呢？適用于：游戲中幼兒的行為出現(xiàn)偏離。（4）及時干預型，即在游戲的過程中，直接用語言引導幼兒的游戲。如：看到超市的物品未放整齊時，老師會說：今天的超市怎么這樣亂阿？幫助幼兒回憶參觀超市的情境，將已有的經(jīng)驗運用到游戲中。適用于：糾正孩子的錯誤行為或將已有經(jīng)驗運用到游戲情節(jié)中。（5）情境再現(xiàn)法，即對幼兒的游戲情境再現(xiàn)，共同總結經(jīng)驗。錄像方式適用于：孩子角色意識的明確和角色行為的豐富。（一）游戲活動中觀察評價幼兒 4 、角色游戲中觀察和評價幼兒的方法（1）角色游戲特點：幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，如娃娃家、商店、醫(yī)院，是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。 -----現(xiàn)實生活的再現(xiàn) -----想象力是支撐（2）角色游戲中教師觀察評價的角度 -----旁觀者（多種形式的觀察記錄、情境再現(xiàn)法評價） -----參與者（點滴記錄，開門見山評價）（3）教師觀察評價角色游戲遵循原則：角色扮演----幼兒選擇什么角色？怎么扮演？道具使用----幼兒選擇什么道具？怎樣使用？裝扮行為----幼兒所扮演主題的復雜性。時間長短----幼兒參與扮演活動時間的長短。行為互動----幼兒與其他人活動的情形。語言溝通----幼兒在扮演某一角色時使用的語言。 （一）游戲活動中觀察評價幼兒（4） 不同階段幼兒角色游戲的觀察與評價 ----小班：建立和鞏固游戲常規(guī)。 ----中班：觀察重點應放在幼兒與幼兒的沖突上，沖突無論是在規(guī)則上、交往技能上、還是物品使用上。針對這個目的，教師注意觀察幼兒在游戲中發(fā)生糾紛的原因，從而以旁觀者或合作者的方式予以指導，并在評價時讓幼兒學會解決簡單的問題，掌握交往的技能和相應的規(guī)范。 ----大班：觀察重點應該放在幼兒對游戲的創(chuàng)造能力上，而在評價時，一定要注意對幼兒這種獨創(chuàng)性的評價。講評的著眼點應放在促進幼兒發(fā)展上：第一，重過程而輕結果；第二，注重能力與品德并重。 （一）游戲活動中觀察評價幼兒 5、結構游戲中觀察和評價幼兒的方法（1）結構游戲的類型積木游戲、積塑游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、沙土游戲（2）結構游戲的特點 ----必須依靠物質材料進行 ----基本活動是建筑和構造。 （一）游戲活動中觀察評價幼兒（3）不同階段幼兒結構游戲的觀察與評價 ----小班：小班幼兒在進行結構游戲時，沒有目的性。觀察注意事項：引導他們認識材料，學習初步的結構技能，并建立結構游戲規(guī)則，養(yǎng)成愛護材料玩具的習慣。評價注意事項：認識結構材料，能叫出名稱，如積木等，并認識結構材料的形狀、大小、顏色；對鋪平、延長、圍封、蓋頂、加寬、加高等技能的理解；對用材料建造簡單物體的技能，以及表現(xiàn)物體的主要特征的能力。 ----中班：側重引導他們掌握結構技能，同時鼓勵其大膽想象，師生、生生之間共同構造，并能相互評議機構成果。觀察注意事項：注意幼兒運用材料形成的習慣。評價注意事項：對高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位的認識；對結構材料的選擇、利用，以及正確建構物體的技能；同伴合作精神。 ----大班：側重引導他們開展參加人數(shù)多，持續(xù)時間長的大型結構游戲，并促使其進一步美化自己的結構物。觀察注意事項：注意幼兒之間的合作，幼兒進行結構游戲的時間和結果，尤其要關注活動中的細節(jié)。評價注意事項：區(qū)別左右的能力；建造物體的精細、整齊、勻稱程度及結構的復雜性和創(chuàng)造性；輔助材料的使用技能，以及合作精神。 （二）藝術活動中觀察評價幼兒 1、藝術活動（音樂、美術）對幼兒的影響產(chǎn)生快樂心理；陶冶情操；發(fā)展智力 2、藝術活動中觀察和評價幼兒的原則（1）發(fā)展性原則。用發(fā)展的眼光來看待幼兒的藝術活動，以優(yōu)勢領域智能帶動弱勢領域智能發(fā)展，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。（2）多元化原則。 ----主體多元化。教師評價、幼兒自評、幼兒之間互評。 ----內(nèi)容多元化。除了對技能，擴展到創(chuàng)造力、想象力、社會性和情緒情感等多方面。 ----方式多元化。不同的評價主體，結合口頭言語、體態(tài)言語和書面言語等。（3）情境性原則。 ----評價全程化。貫穿于幼兒日�；顒又�。 ----評價活動化。評價貫穿整個教學活動，對幼兒在教學中的真實表現(xiàn)進行評價，而不是事后通過教師的回憶對幼兒進行評價或者僅通過幼兒最后呈現(xiàn)的作品進行評價。 在美術評價環(huán)節(jié)，教師采用互相欣賞作品的形式，引導幼兒通過比較，發(fā)現(xiàn)、反思、總結自己的創(chuàng)作過程，學習他人的制作方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是幼兒技能提升的環(huán)節(jié)。（三）生活活動中觀察評價幼兒 1、生活活動內(nèi)容：進餐活動、睡眠活動、盥洗活動、排泄活動、整理習慣和作息習慣。 2、生活活動中觀察和評價幼兒的原則（1）以先進的幼教理念進行觀察和評價一日活動皆是課程，教師應該把生活活動的各種細節(jié)作為自己的觀察對象，在此基礎上合理地評價幼兒，指導幼兒發(fā)展進步。（2）以全面的發(fā)展觀點評價幼兒。評價重點不應該只是幼兒知識、技能的掌握情況，更要關注幼兒掌握知識技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成。這就是《綱要》中“承認和關注幼兒的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。” 案例：豆豆入園、進餐記案例7：豆豆入園、進餐案例： 早上豆豆是媽媽和姥姥送上樓來的，一路哭到教室門口。老師把他領進教室，他開始自己掛毛巾、洗手，一會兒安靜下來了，坐在桌子邊看起了書。當老師推著早餐進來時，豆豆馬上跑到老師面前說：“老師給我少盛一點。”老師給了他比別人少一半的飯，可他剛吃兩口就喊起來：“老師喂喂我吧。”邊說，邊抹起眼淚來。老師喂他把早餐吃完，請他自己喝牛奶，只見他眼里含著眼淚，兩只手拿著碗，并不是大口大口的喝，而是不時地用舌頭舔著喝。眼睛不住地看其他的地方，一不小心牛奶全撒在地上。豆豆的早餐一共用時30分鐘。八、幾點思考 1、教師正確的教育理念和行為，是實施幼兒發(fā)展性評價的重要保證。（1）善于捕捉典型的案例，組織教師討論和辨析，進行教學反思。（2）研究幼兒動的學習過程，把握師幼互動的內(nèi)涵。 2、通過不同的信息源，正確評價幼兒的學習與發(fā)展水平。 3、觀察評價要在自然狀態(tài)下進行，必須要尊重事實和幼兒的個體差異。 作業(yè)具體要求 1、發(fā)送到郵箱：625116870@qq.com 2、作業(yè)用WORD格式，文件名：一班或二班XXX觀察評價作業(yè) 3、作業(yè)盡快提交，要寫清作業(yè)題目、縣區(qū)、單位、姓名，條理清晰，說明問題。 4、所有培訓內(nèi)容的講稿已上傳到阜新市教師進修學院網(wǎng)站。百度搜索：阜新市教師進修學院，然后點擊學前教育，點擊學前部，即可看到，方便大家查找，準備作業(yè)和考試。eyf紅軟基地