這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)式藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)PPT課件，主要介紹了生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景、生態(tài)式藝術(shù)教育的含義、生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)、生態(tài)式藝術(shù)教育的基本特征、生態(tài)式藝術(shù)教育與美育、幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育、生態(tài)式藝術(shù)教育的具體操作策略等內(nèi)容。生態(tài)式藝術(shù)教育黃桃生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景 ●文化生態(tài)保護(hù)潮流的出現(xiàn) 進(jìn)入21世紀(jì)，越來(lái)越多的人意識(shí)到如果我們?cè)俨慌�力保護(hù)我們的文化生態(tài) ,就會(huì)失去精神家園。藝術(shù) 自身面臨的危機(jī)與人類(lèi)精神生活面臨的危機(jī) ●關(guān)于藝術(shù)教育的回顧 ●我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 生態(tài)式藝術(shù)教育的含義 ●生態(tài)式教育 指以一種生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題， 并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)踐策略。是一種為改變各種知識(shí)之間生態(tài)失衡狀態(tài) ,形成各專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間、知識(shí)與自我之間的生態(tài)關(guān)系的教育它是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育的一系列缺陷和不足后發(fā)展出的新型教育。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育 生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先生首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的綜合藝術(shù)教育。生態(tài)式藝術(shù)教育是以音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、設(shè)計(jì)等多種學(xué)科為載體的綜合藝術(shù)教育，它是通過(guò)藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)之間的多種教育關(guān)系，使美學(xué)、藝術(shù)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科進(jìn)行綜合的藝術(shù)教育形式．生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) ●(一) 來(lái)自生態(tài)學(xué)的啟示 1 、生態(tài)與人 (1) 人與自然生態(tài) 人是自然萬(wàn)千物種中的一種,如果自然是一個(gè)大整體,人只是這個(gè)大的有機(jī)整體的一部分。 (2) 人與文化生態(tài) 人不僅是一個(gè)生物人,還是一個(gè)社會(huì)人和文化人人不僅生活在自己的文化中,還生活在與自己的文化相異的其他人和其他文化中。文化圈與文化圈之間密切聯(lián)系,環(huán)環(huán)相套,形成一種互融、互生關(guān)系，歡迎點(diǎn)擊下載生態(tài)式藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)PPT課件哦。

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生態(tài)式藝術(shù)教育黃桃生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景 ●文化生態(tài)保護(hù)潮流的出現(xiàn) 進(jìn)入21世紀(jì)，越來(lái)越多的人意識(shí)到如果我們?cè)俨慌�力保護(hù)我們的文化生態(tài) ，就會(huì)失去精神家園。藝術(shù) 自身面臨的危機(jī)與人類(lèi)精神生活面臨的危機(jī) ●關(guān)于藝術(shù)教育的回顧 ●我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 生態(tài)式藝術(shù)教育的含義 ●生態(tài)式教育 指以一種生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題， 并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)踐策略。是一種為改變各種知識(shí)之間生態(tài)失衡狀態(tài) ，形成各專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間、知識(shí)與自我之間的生態(tài)關(guān)系的教育它是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育的一系列缺陷和不足后發(fā)展出的新型教育。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育 生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先生首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的綜合藝術(shù)教育。生態(tài)式藝術(shù)教育是以音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、設(shè)計(jì)等多種學(xué)科為載體的綜合藝術(shù)教育，它是通過(guò)藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)之間的多種教育關(guān)系，使美學(xué)、藝術(shù)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科進(jìn)行綜合的藝術(shù)教育形式．生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) ●(一) 來(lái)自生態(tài)學(xué)的啟示 1 、生態(tài)與人 (1) 人與自然生態(tài) 人是自然萬(wàn)千物種中的一種，如果自然是一個(gè)大整體，人只是這個(gè)大的有機(jī)整體的一部分。 (2) 人與文化生態(tài) 人不僅是一個(gè)生物人，還是一個(gè)社會(huì)人和文化人人不僅生活在自己的文化中，還生活在與自己的文化相異的其他人和其他文化中。文化圈與文化圈之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相套，形成一種互融、互生關(guān)系。。 ●2“生態(tài)農(nóng)業(yè)”與“生態(tài)式教育” “生態(tài)農(nóng)業(yè)” 是當(dāng)代人把破壞生態(tài)的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化為有益于生態(tài)環(huán)境的生產(chǎn)方式的一種努力。“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的最大特點(diǎn) ，是始終貫穿一種系統(tǒng)觀點(diǎn)和整體觀點(diǎn) ，把農(nóng)業(yè)同人類(lèi)群體及其生活方式聯(lián)系起來(lái) ，把人視為整個(gè)自然的一部分 ，最終建立一種可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng) ，使系統(tǒng)內(nèi)各種生命成分相互補(bǔ)充、 互生和共生。與這種 “生態(tài)農(nóng)業(yè)”相對(duì)應(yīng)的 “生態(tài)式教育” ， (二) 來(lái)自人類(lèi)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不斷深入 隨著當(dāng)今世界對(duì)“學(xué)習(xí)者”看法的變化，科學(xué)對(duì)大腦左右半球功能的研究也日益加強(qiáng)。人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，大腦左半球具有分析的、理性的、邏輯的和線性的功能，大腦右半球具有非理性的、直覺(jué)的和整體的功能。大腦左半球和右半球具有的功能和能力都應(yīng)該得到同樣的承認(rèn) ，具有同樣重要的地位 ，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)科目的平衡設(shè)置得到同樣的發(fā)展。 加德納多元智能說(shuō) (三) 來(lái)自學(xué)科自身的發(fā)展 進(jìn)入 21 世紀(jì)后 ，隨著社會(huì)和科技向信息時(shí)代的長(zhǎng)足邁進(jìn) ，視覺(jué)形象和聲音形象開(kāi)始進(jìn)入世界的各個(gè)角落 ，充斥于人們生活的每時(shí)每刻 ，藝術(shù)在調(diào)節(jié)人的精神生態(tài)時(shí)起著更為重要的作用。感受、 篩選、 解讀和創(chuàng)造這些形象的藝術(shù)能力 ，隨之成為這個(gè)社會(huì)所看重的綜合性素質(zhì)的不可缺少的部分。為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的這種新型素質(zhì)和人才 ，全球教育日益重視藝術(shù)課程的建設(shè) ，出現(xiàn)了 “沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育”的普遍共識(shí)。 (四) 生態(tài)式教育對(duì)傳統(tǒng)教育的批判 生態(tài)式教育認(rèn)為，傳統(tǒng)教育重理輕文(如使藝術(shù)等學(xué)科變得可有可無(wú))或?yàn)楸Ｗ∩贁?shù)幾個(gè)所謂“尖子”而犧牲多數(shù)的做法 ，破壞了教育的生態(tài)。 生態(tài)式藝術(shù)教育的基本特征 ●兒童發(fā)展的整合觀 ●活動(dòng)內(nèi)容的綜合觀 ●活動(dòng)過(guò)程的整體觀 ●活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)話(huà)觀 ●師幼互動(dòng)的平等觀對(duì)話(huà)：生態(tài)式藝術(shù)教育的主旋律生態(tài)式藝術(shù)教育的對(duì)話(huà)性有如下表現(xiàn)： ● 在生態(tài)式藝術(shù)教育中，教師必須從教訓(xùn)者的高位上下降，幼兒必須從被動(dòng)的接受者的低位上升，二者形成一種相互激發(fā)、相互提高、互補(bǔ)和互生的生態(tài)關(guān)系。 ●在生態(tài)式教育中， “對(duì)話(huà)” 不等于 “討論”�；蛘哒f(shuō)，“對(duì)話(huà)” 不完全等同于 “討論” 。 ● 生態(tài)式教育必須徹底消除以 “我” 為圓心的封閉意識(shí) ，采取一種開(kāi)放的態(tài)度。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育注重的是一個(gè)人的整體素質(zhì)。素質(zhì)的高低標(biāo)準(zhǔn)是看你是否具備了不斷創(chuàng)新和發(fā)展的能力。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育非常重視在各個(gè)不同學(xué)科之間建立起生態(tài)關(guān)系。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育采用單元式教學(xué)。把一單元看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，各科教學(xué)都圍繞這同一個(gè)主題進(jìn)行，使相互之間形成一種生態(tài)關(guān)系。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育采用活動(dòng)式教學(xué)。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育建立人文學(xué)科與理工科之間的生態(tài)關(guān)系. 生態(tài)式藝術(shù)教育與美育 “美育”即審美教育作為一種教育思想，在 20世紀(jì)初由蔡元培先生帶入中國(guó)。改革開(kāi)放以來(lái)，審美教育不僅在理論上不斷深入，而且在實(shí)踐方向上也趨向多元化。“生態(tài)式藝術(shù)教育”就是其中較有代表性的一種美育思想。從總體上看，生態(tài)式藝術(shù)教育中的美育思想具有“融合”性和 “實(shí)踐” 性?xún)纱筇卣鳌?(一)生態(tài)式藝術(shù)教育的融合性 ●倡導(dǎo)將藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，如美術(shù)、音樂(lè)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)形式相互融合的藝術(shù)課程。 ●采用“感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評(píng)價(jià)”統(tǒng)一于藝術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的“融合式”藝術(shù)學(xué)習(xí)方法。 ●要使學(xué)生掌握由藝術(shù)形式、文化符號(hào)含義、藝術(shù)個(gè)性構(gòu)成的藝術(shù)整體的立體層面課程。 (二) 生態(tài)式藝術(shù)教育的實(shí)踐性 ●強(qiáng)調(diào)全面的欣賞與體驗(yàn)，他認(rèn)為真正的藝術(shù)學(xué)習(xí)除了對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)包含兩個(gè)因素，即對(duì)藝術(shù)的欣賞和欣賞基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)。 ●強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)通 幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育 ● 生態(tài)式藝術(shù)教育借用生態(tài)學(xué)中“生態(tài)”一詞用以說(shuō)明在幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)中各個(gè)因子之間，包括藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、環(huán)境等等都應(yīng)具有一種良好的生態(tài)關(guān)系，只有使各個(gè)因子之間形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系，幼兒藝術(shù)教育和幼兒的藝術(shù)能力才能得到和諧發(fā)展。 ● 幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)，幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中要充分考慮幼兒的藝術(shù)興趣和愛(ài)好，豐富幼兒的藝術(shù)感受和體驗(yàn)，挖掘幼兒的藝術(shù)天性和潛能，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的激情和熱情，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。 ● 幼兒藝術(shù)教育方法，在幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中以師生平等對(duì)話(huà)法為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)組織形式，保持和調(diào)動(dòng)幼兒的藝術(shù)興趣和熱情，使幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。 ● 幼兒藝術(shù)教育評(píng)價(jià)，教師不僅重視幼兒藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，更要重視藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)自然而然地融入藝術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以保護(hù)幼兒的藝術(shù)興趣，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性。 ● 幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，所選擇的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容不僅可以是單個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的內(nèi)容，還可以是多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的貫通融合;內(nèi)容的來(lái)源不僅可以是教師根據(jù)幼兒的興趣和需要事先預(yù)設(shè)的，也可以是教師在師生互動(dòng)過(guò)程中敏銳地捕捉來(lái)自幼兒生活和興趣中突發(fā)性的、有教育意義的事件來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，生發(fā)出新的更適宜的活動(dòng)主題，使活動(dòng)主題呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、靈活的特性。 ● 幼兒藝術(shù)教育環(huán)境，幼兒藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分利用大自然的天然環(huán)境，要與藝術(shù)教育內(nèi)容相一致并具有動(dòng)態(tài)變化性，藝術(shù)創(chuàng)作中要充分利用自然材料，藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧融洽的藝術(shù)氛圍，為幼兒充分發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力提供不可或缺的環(huán)境條件。生態(tài)式藝術(shù)教育的具體操作策略在生態(tài)式藝術(shù)教育的具體實(shí)施中，采取的操作策略是開(kāi)展一種“雙線索”的單元主題活動(dòng)。即生態(tài)式藝術(shù)教育的單元活動(dòng)是同時(shí)圍繞一個(gè)相對(duì)寬泛的人文主題線索（明線）和一些與之相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)、技能等方面的線索（暗線）來(lái)展開(kāi)的。這樣，既可以使生態(tài)式藝術(shù)教育的單元活動(dòng)緊扣幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與情感發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行， 又可以使幼兒得到藝術(shù)感受、藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能等方面的適當(dāng)發(fā)展，最終指向生態(tài)式藝術(shù)教育所倡導(dǎo)的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的總體目標(biāo)。生態(tài)式藝術(shù)教育的誤區(qū) ●神化 ●簡(jiǎn)單化 ●片面化 ●形式化 ●模式化 The end，thank you!FEx紅軟基地