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《西風胡楊》說課公平中心校 劉覺一、說教材： （一）地位和作用： 《西風胡楊》是語文新課程標準S版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，在本單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。在《西風胡楊》這篇課文中，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛、對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注，是落實單元專題訓練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。 綜合上述分析，依據(jù)新課程標準要求，結(jié)合教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，本篇課文教學共需3課時，今天我主要談一下對第2課時教學的理解與分析。 （二）教學目標 1、知識目標：有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點； 2、能力目標：有感情地朗讀課文，從2、3、4自然段中任選一段背誦； 3、情感目標：理解句子意思，體會作者對胡楊的熱愛和贊美之情以及對胡楊命運的同情。（三）教學重難點： 1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。 2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。二、說教法 根據(jù)學科特點，結(jié)合學生的年齡特點，同時在教學中體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。因此，在本課時的教學中，我主要運用“以讀促講，讀中想象，讀中感悟”的教學方法。 1、通過指導學生充分朗讀，感受胡楊品質(zhì)，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。 2、通過小組討論、全班交流以及師生對話等方式，引導學生體會課文情感。三、說學法 結(jié)合課文內(nèi)容，并聯(lián)系學生實際，在本課時的教學中，我主要引導學生采用以下學習方法： 1、引導學生在情境中自讀自悟，理解胡楊特點； 2、引導學生通過小組合作交流，質(zhì)疑探究的方法體會作者對胡楊的愛。四、說教學過程 新課標指出，閱讀的過程就是教師、學生、文本之間進行對話的過程，因此在設計本課時教學過程時我注重讓學生閱讀，在讀中悟情，并充分尊重學生的情感體驗。通過“自讀揣摩—— 交流品讀——想象寫話”這幾個環(huán)節(jié)引導學生在讀中理解，讀中悟情。因此，本課時的教學過程共分4個環(huán)節(jié)： 1、欣賞圖片，引入新課； 2、細讀課文，理解感悟； 3、回讀質(zhì)疑，合作探究； 4、升華情感，拓展延伸。 1、欣賞圖片，導入新課。 2、細讀課文，理解感悟閱讀第１自然段，說說你都了解了什么？ 了解胡楊生長的位置。閱讀第２、３、４自然段 讀課文，說說作者是從哪幾方面贊頌胡楊的。 結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者為什么這樣贊頌胡楊？自主閱讀5、6自然段思考： 1、胡楊與西域文明的關(guān)系是什么？ 2、胡楊為何流淚？ 3、你體會到了什么？學習8、9自然段 3、回讀質(zhì)疑，合作探究 1、說說“祈求”是什么意思？ 2、作者懇切希望的是什么？ 3、這里運用的修辭手法是什么？ 4、此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求（ …… ） 4、升華情感，拓展延伸 作者描述了胡楊的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊深切的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。 作業(yè)布置 1、了解古代西域文明 2、欣賞歌曲《樓蘭姑娘》 3、上網(wǎng)觀看影片《大漠“胡楊”》五、說板書設計 這是我的板書設計，在學習討論“胡楊究竟是一種什么樣的樹呢？”這個問題時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個品質(zhì)特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，拓展延伸時板書了“贊美”這個詞。板書設計既緊扣了課文的重點，又突出了課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)了作者對胡楊的愛，簡單明了，讓人一目了然。 總之，這節(jié)課的教學設計，在單元訓練主題的指導下，我以胡楊的品質(zhì)特點為主線，以讀促講，讓學生在讀中感悟，讀中想象，合作交流，質(zhì)疑探究，深刻體會到了作者對胡楊的熱愛和贊美。 以上僅是我個人對《西風胡楊》第二課時教學的粗淺看法，懇請各位領(lǐng)導、評委老師的批評指正，謝謝！謝謝觀看！EfY紅軟基地

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