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《故宮博物院》說課稿南大附中   李向紅xgK紅軟基地
第一說教材：xgK紅軟基地
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級上冊第三單元的第四課。這篇課文是一篇介紹我國古代建筑藝術(shù)的說明文。故宮是一個(gè)龐大的建筑群體，但是作者寫作本文就像一篇解說詞，學(xué)生順著作者的解說能非常清楚的了解故宮建筑的特點(diǎn)。作者抓住了故宮的規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的總體特征，采用了從南到北的空間順序及有主到次的邏輯順序，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。文章結(jié)構(gòu)是采用總分總，結(jié)構(gòu)清楚完整。本篇文章重點(diǎn)介紹了太和殿，太和殿的由內(nèi)而外的說明順序，以及觀察靜物時(shí)使用的立足點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文時(shí)可以模仿使用。xgK紅軟基地
第二說學(xué)生：xgK紅軟基地
在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》和《蘇州園林》這兩篇典范的說明文。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何發(fā)現(xiàn)說明對象的特征；有哪些說明順序以及如何運(yùn)用，有哪些說明方法及作用；說明文的語言的準(zhǔn)確及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，學(xué)生已能把握。所以，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，還需要通過實(shí)踐寫作來鞏固所學(xué)說明文的知識。xgK紅軟基地
第三，說教學(xué)目標(biāo)：xgK紅軟基地
1、了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。xgK紅軟基地
2、掌握本文運(yùn)用空間順序的說明順序。xgK紅軟基地
3、掌握觀察靜態(tài)物體時(shí)使用立足點(diǎn)介紹事物的方法，并能實(shí)踐寫作。xgK紅軟基地
第四，說教學(xué)重難點(diǎn)：xgK紅軟基地
重點(diǎn)：xgK紅軟基地
（1）能夠找出說明事物特征，理清文章的說明順序。xgK紅軟基地
（2）能夠找出作者觀察事物的立足點(diǎn)；并且學(xué)會運(yùn)用。xgK紅軟基地
難點(diǎn)：         xgK紅軟基地
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，學(xué)會圍繞立足點(diǎn)，按一定的空間方位順序?qū)懽鳌?span style="display:none">xgK紅軟基地
第五、教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意的幾個(gè)點(diǎn)：xgK紅軟基地
1、在教學(xué)中盡量體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)，讓盡量多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。盡量讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。xgK紅軟基地
2、在教學(xué)中，始終要結(jié)合文本閱讀，可以采用多種閱讀方法貫穿教學(xué)中，如：整體感知全文時(shí)采用默讀，局部研讀時(shí)采用默讀朗讀相結(jié)合，某個(gè)相對獨(dú)立的片段結(jié)束時(shí)要朗讀。xgK紅軟基地
3.學(xué)生是課堂主體，主要由學(xué)生自主完成本課的學(xué)習(xí)。教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中始終與學(xué)生近距離接觸。xgK紅軟基地
4.注意教學(xué)成果鞏固過程，在設(shè)計(jì)中有一個(gè)實(shí)踐操作：在研讀太和殿內(nèi)部裝飾時(shí)，學(xué)會用立足點(diǎn)介紹室內(nèi)景物的方法。課內(nèi)先講然后課后寫出小說明文《我的班級》，以講臺為立足點(diǎn)。xgK紅軟基地
第六，教學(xué)步驟：xgK紅軟基地
（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)說明文的知識點(diǎn)）：xgK紅軟基地
  同學(xué)們在前面已學(xué)過《中國石拱橋》《蘇州園林》兩篇說明文，明白應(yīng)該如何來閱讀說明文。同學(xué)們回憶一下閱讀說明文的基本步驟。xgK紅軟基地
學(xué)生回答：先找出說明對象，然后找出說明事物的特征，在主體找出說明順序，說明方法，同時(shí)在閱讀中要注意說明文語言的準(zhǔn)確性。xgK紅軟基地
（學(xué)生掌握了說明文閱讀的基本方法，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)）xgK紅軟基地
問：說明對象一般在什么地方出現(xiàn)？xgK紅軟基地
學(xué)生回答：一般在文章的第一節(jié)。例如《蘇州園林》。xgK紅軟基地
（教師引導(dǎo)，一般情況是如此，但《中國石拱橋》在講完石拱橋的特征后，在第三節(jié)才出現(xiàn)本文的說明對象-----中國石拱橋。xgK紅軟基地
問：說明事物的特征一般在什么地方出現(xiàn)？xgK紅軟基地
生回答：一般出現(xiàn)在開頭第一、二節(jié)。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》就是這樣。xgK紅軟基地
教師補(bǔ)充引導(dǎo)：一般情況是如此，但是近幾年南京中考考查說明文時(shí)，事物特征卻分布在幾個(gè)小節(jié)的開頭，或開頭第二句話。如同學(xué)們才做過的《古詩詞中的色彩美》就基本分布在文章的幾個(gè)小節(jié)的開頭。同學(xué)們要掌握事物的特征，還可以從主體部分作者采用的說明方法中找尋。如為了說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，作者采用作比較的方法，把兩岸決堤和盧溝橋幾乎未出過事進(jìn)行比較后，事物特征就出來了。xgK紅軟基地
（學(xué)生和老師一起復(fù)習(xí)說明文的知識，幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)《故宮博物院》打好基礎(chǔ)。）xgK紅軟基地
（二）學(xué)生默讀課文，整體感知課文。xgK紅軟基地
1、學(xué)生默讀課文，注意課文中的生字詞。xgK紅軟基地
特別注意：  鳴鐘擊磬（qìng）    煙霧繚（liáo）繞    湛（zhàn）藍(lán)            矯（jiǎo）健       迥（jiǒng）然不同xgK紅軟基地
2、讀完后問學(xué)生：針對故宮博物院這個(gè)說明對象，同學(xué)們可以提出什么問題么？xgK紅軟基地
學(xué)生經(jīng)過思考后回答：故宮博物院的特征是什么？會按什么順序來進(jìn)行說明？會采用哪些說明方法？xgK紅軟基地
教師提醒學(xué)生還要注意說明的語言。xgK紅軟基地
（激發(fā)學(xué)生的思維，雖然問題是不言而喻的，但問題由學(xué)生提出，就讓學(xué)生處于一個(gè)積極的主動的地位。）xgK紅軟基地
學(xué)生默讀課文，教師在教室巡視，隨時(shí)回答個(gè)別學(xué)生的問題。xgK紅軟基地
學(xué)生默讀結(jié)束后即進(jìn)入研討階段xgK紅軟基地
學(xué)生解決第一個(gè)問題：故宮博物院的特征是什么？同學(xué)們邊瀏覽邊用筆勾畫。xgK紅軟基地
（學(xué)生在勾畫時(shí)，老師不斷巡視，畫好后給老師檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)找到了，老師及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生間的距離。）xgK紅軟基地
教師讓學(xué)生齊聲朗讀故宮博物院的特征：xgK紅軟基地
故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。xgK紅軟基地
（教師激趣引導(dǎo)學(xué)生找出判斷故宮的特征的依據(jù)。）xgK紅軟基地
學(xué)生們默讀課文，并且進(jìn)行勾畫。xgK紅軟基地
（教師巡視，跟部分學(xué)生進(jìn)行交流。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。）xgK紅軟基地
教師等學(xué)生勾畫后回答：xgK紅軟基地
   宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。這個(gè)句子采用列數(shù)據(jù)的說明方法說明故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗的特征。xgK紅軟基地
   紫禁城的城墻十米多高，這句話也采用了列數(shù)據(jù)的說明方法說明故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗的特征。xgK紅軟基地
   城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓，這個(gè)句子采用舉例子的說明方法，說明故宮建筑群的建筑精美的特點(diǎn)。xgK紅軟基地
有四座城門：年面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。這句話說明了故宮建筑群布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。xgK紅軟基地
（學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節(jié)中懂得了利用一些說明方法來找特征的辦法，但是到這一步還不夠，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從下文中去尋找。）xgK紅軟基地
（再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本并在下文中勾畫，教師不斷在教室內(nèi)巡視，對部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。）xgK紅軟基地
學(xué)生勾畫后回答：xgK紅軟基地
走進(jìn)一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。這句話采用了打比方和列數(shù)據(jù)的說明方法，寫出了故宮建筑精美的特點(diǎn)。xgK紅軟基地
三座大殿矗立在七米多高的白石臺階上；太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米。這兩個(gè)句子采用了列數(shù)據(jù)的說明方法說明故宮建筑規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。xgK紅軟基地
太和殿的外觀，以及太和殿的內(nèi)部裝飾，和后三宮的鳳凰的圖案，御花園的布局，中和殿的外觀都體現(xiàn)故宮建筑精美的特點(diǎn)。xgK紅軟基地
教師總結(jié)：說明文中說明事物的特征，是說明文的靈魂。全文必須圍繞它來寫。所以找說明事物的特征時(shí)，可以結(jié)合多種方法找尋。（這樣在找出事物的特征的同時(shí)，同時(shí)也解決了說明方法，說明方法的作用也一目了然。）xgK紅軟基地
4、這篇文章作者寫作時(shí)就像一篇解說詞，剛才我們就順著作者的指引下參了故宮博物院，感覺文章條理清晰，脈絡(luò)分明，那么作者是采用了什么方法來做到的呢？xgK紅軟基地
（學(xué)生快速瀏覽課文，填寫課后練習(xí)一。）xgK紅軟基地
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生三大殿填錯(cuò)，提醒并朗讀第三節(jié)。學(xué)生讀完后發(fā)現(xiàn)三大殿都矗立在七米多高的白石臺階上，問題就迎刃而解了。）xgK紅軟基地
師問：作者采用了什么順序？xgK紅軟基地
（學(xué)生的答案采用了由南到北的空間說明順序。還采用了從整體到局部的說明順序，先講故宮的整體特征，然后在局部講了太和殿、中和殿、保和殿等“前朝”，然后主要講了“后三宮”。引導(dǎo)學(xué)生知道作者在寫三大殿時(shí)還采用了由主到次的說明順序，主要寫了太和殿，略寫了中和殿和保和殿。xgK紅軟基地
（師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生為這樣安排的道理？）xgK紅軟基地
學(xué)生朗讀太和殿部分xgK紅軟基地
回答：太和殿象征了皇權(quán)，所以要重點(diǎn)寫。xgK紅軟基地
（這個(gè)教學(xué)過程既解決了說明的順序，同時(shí)課文的詳略安排也得到解決。）xgK紅軟基地
教師對這塊內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：在說明文中采用一定的說明順序，能夠使說明文的條理清晰，脈絡(luò)分明。同時(shí)注意材料的詳略，能體現(xiàn)文章主次分明，使讀者印象深刻。xgK紅軟基地
三、研讀課文，局部揣摩文段。xgK紅軟基地
學(xué)生閱讀太和殿的內(nèi)部裝飾部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察事物的立足點(diǎn)，以及文中出現(xiàn)的方位名詞。xgK紅軟基地
學(xué)生朗讀課文的第六段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的立足點(diǎn)為朱漆方臺，方位名詞分別是正中、上面、背后、兩旁。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雕金蟠龍也是立足點(diǎn)，方位詞是從龍口里、周圍、下面等詞。xgK紅軟基地
（這一步工作就為下面的仿寫作好了鋪墊。）xgK紅軟基地
教師總結(jié)：xgK紅軟基地
我們在觀察靜物時(shí)，一般要選擇一個(gè)觀察的角度，選擇一個(gè)參照物，然后以此為立足點(diǎn)，把觀察到的事物一一有條理的寫出來，順序就非常清楚了。當(dāng)然，我們的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會這種寫作方法，所以，緊接著讓學(xué)生以講臺為立足點(diǎn)，說說教室的內(nèi)部分布情況，課后把它寫成一篇說明文。xgK紅軟基地
四、課堂小結(jié)：xgK紅軟基地
本篇說明文是一篇以空間為順序的文章，路線非常清楚，同時(shí)又注意主次分明，詳略得當(dāng)。同學(xué)們學(xué)習(xí)本文既感受到中國古代建筑藝術(shù)的精美壯麗，感受到古代勞動人民的智慧。同時(shí)，我們又從中學(xué)到了說明文的寫作的技巧，這篇課文為我們寫作說明文提供了極佳的范例。xgK紅軟基地
教后記：本節(jié)課的教學(xué)主要想體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢，首先小班人少，教師在教學(xué)中可以兼顧到更多的學(xué)生，爭取讓更多的學(xué)生在語文課上受到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展。xgK紅軟基地
讓每個(gè)學(xué)生能夠在語文課上抬起頭來做人。xgK紅軟基地
其次小班化教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)教師的服務(wù)意識，所以在語文課上，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的要更加充分，學(xué)生的主體意識表現(xiàn)的更突出。師生之間的關(guān)系更加融洽。xgK紅軟基地
再次在本節(jié)課上特別注重對文本的解讀，并注重采用多種閱讀方式。xgK紅軟基地
第四，語文課上所學(xué)的知識要及時(shí)得到遷移深化，所以最后安排小作文的寫作。平是我們還寫了《我的筆袋》《這就是我家》《我的語文書》《我們的學(xué)校》xgK紅軟基地
七、作業(yè)：小作文《我的班級》。xgK紅軟基地
附學(xué)生作文：xgK紅軟基地
我的教室不大，但我們每天都要在這里上課，這里仿佛就是我們的第二個(gè)家。xgK紅軟基地
我的教室大約長10米，寬6米 高3米。xgK紅軟基地
一進(jìn)門，前面就是講臺，講臺里裝著電腦，是我們用的多媒體。講臺后面就是黑板，與傳統(tǒng)意義上的黑板不同，是青黑色的，光滑，寫字非常方便。xgK紅軟基地
黑板上方是我們班級爭來的4張獎(jiǎng)狀，是我們班級齊心協(xié)力的象征，也是我們的驕傲。獎(jiǎng)狀上方是國旗，這面國旗時(shí)刻提醒我們要努力學(xué)習(xí)。xgK紅軟基地
講臺左側(cè)就是我們上課時(shí)用的背投，背投前面是一扇窗戶，教室里共有6扇窗，每一扇都與對面的一扇窗戶對齊。xgK紅軟基地
講臺前面就是課桌桌椅，一共20張。每天都排放的整整齊齊。我們平時(shí)上課都坐在這里，這也是我們上課、學(xué)習(xí)最重要的地方。講臺上方是電風(fēng)扇。我們教室共有八盞日光燈，三扇電風(fēng)扇。xgK紅軟基地
課桌后的右墻根是我們放勞動工具的地方，掃把啊，抹布啊，都放在這里，墻上的小掛鉤是專門放抹布的地方，也是一個(gè)主要進(jìn)出口。xgK紅軟基地
在講臺的對面，也是一個(gè)黑板。是平時(shí)出黑板報(bào)的黑板，上面每一期的的黑板報(bào)都十分精美，是我們班上的一個(gè)亮點(diǎn)，曾經(jīng)獲得黑板報(bào)評比一等獎(jiǎng)。xgK紅軟基地
另外在講臺右邊的墻壁上還貼著一些名人名言，這些名言無時(shí)無刻不在激勵(lì)著我們向那些名人學(xué)習(xí)，以勤奮，刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度去為我們的未來而奮斗。左邊的墻壁上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，用來貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，以及一些班級考核情況。xgK紅軟基地
我的教室不豪華，但卻溫馨，因?yàn)槊刻煳覀兌荚谂�力讓我們班級更美麗，讓初二�?）為每一個(gè)學(xué)生而自豪。xgK紅軟基地
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