這是一個關(guān)于一個小村莊的故事板書，主要是學(xué)會13個生字，弄懂“裸露”,“咆哮”等詞語的意思，有感情朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。讀通、讀懂課文了解而小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。歡迎點擊下載一個小村莊的故事板書哦。在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，時踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從此各方面進行教學(xué)。

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一個小村莊的故事班級：06 英一 姓名：李智紅一個小村莊的故事今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育人教版第五冊課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制的砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。 知識目標(biāo)：學(xué)會13個生字，弄懂“裸露”，“咆哮”等詞語的意思，有感情朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園，保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，本組訓(xùn)練重點為：”多讀、多想，讀通課文。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題及學(xué)生實際，我們確定這篇課文的教學(xué)重點是讀通、讀懂課文了解而小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。 教法與學(xué)法在教學(xué)中，我們運用鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)是起身的語文能力在探究、發(fā)展、合作交流等學(xué)習(xí)中得到鍛煉，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)他們自主自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)再通過多種形式的解讀小組間的交流合作使學(xué)生在讀中有所悟在合作學(xué)習(xí)中獲取新知知識，從而真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我們綜合了觀察法，談話法、討論法、隨即通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情景教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論交流。 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，時踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從此各方面進行教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境激活情感 在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了整個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小地心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解此村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。 （二）模擬調(diào)查，滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因，并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候；學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣小學(xué)生的情感記憶受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步的引導(dǎo)，拉近拉學(xué)生與課文之間的時空距離。許文勝心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三）自主釋疑，知識反饋《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流“作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒有了——所有的斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識的思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻的表達自己的見解。弄明白”所有靠斧頭得到的一切“不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。 討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。 討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序的發(fā)言，特別注意讓習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，是羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理的將自己的意見充分的表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。討論后，在引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的”聯(lián)系點“，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐。造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看除保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種游戲的讀，來體會文章中所蘊含的深刻的道理（四）發(fā)展思維，深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有這意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全問候，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造新思維。古人云說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，是自己和學(xué)生的情感融為一體。 這堂課的板書設(shè)計非常簡單但有層層進入，從直觀上一目了然但有意義深遠，從而深化了主題美麗的小村莊 洪澇后的村莊（二）初讀課文，整體感知先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會說：“一把斧頭給人們帶來了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。” “假如人們能愛護環(huán)境，也不會失去美麗的家園！”這種設(shè)計，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清思路，感知課文大意。Rou紅軟基地

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