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說(shuō)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)lj2紅軟基地
二、粗讀課文，整體感知lj2紅軟基地
三、精讀，感悟文章大意lj2紅軟基地
教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想情感，學(xué)習(xí)過(guò)程中我給予學(xué)生充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。自由讀，四人小組討論： 從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？看出長(zhǎng)江有母親的情懷？在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納。抓住“哺育”“挽起”“蕩滌”等詞的意思理解。lj2紅軟基地
四、總結(jié)課文，升華中心lj2紅軟基地
1、課文的兩節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的字詞。lj2紅軟基地
     2、討論我們的母親河，怎么由“母親”變成了“敵人”？教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)護(hù)生態(tài)環(huán)境。結(jié)尾的安排讓學(xué)生了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保意識(shí)里來(lái)，升華了對(duì)文本的感知。lj2紅軟基地
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