這是一個(gè)關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)《馬說(shuō)》PPT，主要是初讀課文，了解1、有感情的朗讀課文2、積累重要詞語(yǔ)與句子3、結(jié)合注釋疏通文意4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感�！恶R說(shuō)》是唐代著名文學(xué)家韓愈的一篇文章，原為韓愈所作《雜說(shuō)》的第四篇，大約作于貞元十一年至十六年間（795—800）。文章表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨�！罢f(shuō)”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。文中使用古漢語(yǔ)中不可缺少的虛詞（語(yǔ)助詞、感嘆詞和連接詞），體現(xiàn)出抒情詩(shī)應(yīng)有的一唱三嘆的滋味和意境，盡管我們讀起來(lái)是一篇散文，但仔細(xì)品評(píng)，卻儼然是一首發(fā)揮得淋漓盡致的抒情詩(shī)，歡迎擊下載八年級(jí)下冊(cè)《馬說(shuō)》PPT哦。

八年級(jí)下冊(cè)《馬說(shuō)》PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類型的PowerPoint.

教學(xué)目標(biāo)wcB紅軟基地
1、有感情的朗讀課文wcB紅軟基地
2、積累重要詞語(yǔ)與句子wcB紅軟基地
3、結(jié)合注釋疏通文意wcB紅軟基地
4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒     發(fā)的情感。wcB紅軟基地
原文欣賞         馬  說(shuō)        韓愈wcB紅軟基地
世/有伯樂(lè)，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。wcB紅軟基地
馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 ？wcB紅軟基地
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其/真無(wú)馬邪？其/真不知馬也。wcB紅軟基地
世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使有了名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。wcB紅軟基地
日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？wcB紅軟基地
鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬!”唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!wcB紅軟基地
第一層（第1段）說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用；        第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因；        第三層（第3段）總結(jié)全文。嘲諷策馬者。wcB紅軟基地
1、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什麼問(wèn)題？wcB紅軟基地
擺明的觀點(diǎn)是“ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)能識(shí)馬，如果沒(méi)有伯樂(lè)的慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒(méi)，即伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。wcB紅軟基地
文章的標(biāo)題是“馬說(shuō)”，即“說(shuō)說(shuō)馬” ，說(shuō)說(shuō)千里馬，那么wcB紅軟基地
文中千里馬的悲慘命運(yùn)是什么？（看第一段）wcB紅軟基地
原因又是什么呢？（看第二段）wcB紅軟基地
作者對(duì)千里馬有此命運(yùn)，是什么樣的感情 ？wcB紅軟基地
     原文有兩個(gè)字透露了這種感情，請(qǐng)找出來(lái)wcB紅軟基地
無(wú)限痛惜之情，憤懣、 不平之情wcB紅軟基地
辱       死wcB紅軟基地
問(wèn)題探究wcB紅軟基地
本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？wcB紅軟基地
說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？wcB紅軟基地
借寫物來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)對(duì)人生的看法，抒發(fā)感情，這種手法叫wcB紅軟基地
             托物寓意的手法                              或者叫借物寓意的手法  具體說(shuō)本文是借馬論人，表面寫馬，實(shí)則寫人才的被埋沒(méi)，被摧殘。wcB紅軟基地
話“伯樂(lè)與千里馬”之佳話wcB紅軟基地
1、龔自珍：                           九州生氣恃風(fēng)雷，wcB紅軟基地
       萬(wàn)馬齊喑究可哀。wcB紅軟基地
       我勸天公重抖擻，wcB紅軟基地
       不拘一格降人才。wcB紅軟基地
2、   劉    備——諸葛亮  wcB紅軟基地
    周文王——姜子牙wcB紅軟基地
   黨和政府——袁隆平wcB紅軟基地
當(dāng)堂訓(xùn)練 wcB紅軟基地
1、寫出下列句中的通假字：wcB紅軟基地
 a、食之不能盡其材 ____通____ ____通____wcB紅軟基地
 b、才美不外見(jiàn)   ____通____wcB紅軟基地
 c、其真無(wú)馬邪   ____通____wcB紅軟基地
積累有關(guān)馬的成語(yǔ)：wcB紅軟基地
          馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、wcB紅軟基地
           馬放南山、馬瘦毛長(zhǎng)、一馬平川、 wcB紅軟基地
           走馬觀花、快馬加鞭、 馬革裹尸、wcB紅軟基地
           龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬(wàn)馬、wcB紅軟基地
           萬(wàn)馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空。wcB紅軟基地
1、《馬說(shuō)》是一篇              ，作者wcB紅軟基地
             （朝代）                 （姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用                    手法。wcB紅軟基地
            2、《馬說(shuō)》的作者字            ，唐代著名wcB紅軟基地
               家，他的著作收在《                     》里。wcB紅軟基地
希望同學(xué)們：wcB紅軟基地
發(fā)揚(yáng)龍馬精神、策馬揚(yáng)鞭、wcB紅軟基地
馬到成功！wcB紅軟基地
3、用原文填空：  ________________是全文的主旨句，因?yàn)?nbsp;這種客觀現(xiàn)象，造成了“千里馬”___________ 的遭遇。所以文章最后，作者感情達(dá)到高潮， 大聲感嘆__________________，斥責(zé)那些不識(shí) 馬的人。在結(jié)構(gòu)上，與主旨句相照應(yīng)。4、理解課文填空。  文章有關(guān)“千里馬”和“伯樂(lè)”的傳說(shuō)，把愚 妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“_____”，將人比作 “________”，而把伯樂(lè)喻指_____________集 中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象_____________。wcB紅軟基地
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馬說(shuō)復(fù)習(xí)ppt：這是馬說(shuō)復(fù)習(xí)ppt，包括了文言文閱讀的考試內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)，挑戰(zhàn)第一關(guān)：掌握相關(guān)常識(shí)，讀準(zhǔn)字音，挑戰(zhàn)第三關(guān)：背誦全文，重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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