這是一個關于朱自清匆匆PPT課件，主要是理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫詞語，通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思，歡迎點擊下載朱自清匆匆PPT課件哦。

朱自清匆匆PPT課件是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

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一、說教材vN0紅軟基地
二、說教法vN0紅軟基地
三、說學法vN0紅軟基地
四、教學過程vN0紅軟基地
五、板書設計vN0紅軟基地
        現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨 ，引人深思。 vN0紅軟基地
1.本課的教學目標為vN0紅軟基地
（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。vN0紅軟基地
    （2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。vN0紅軟基地
    （3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。vN0紅軟基地
2、教學重難點：vN0紅軟基地
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。vN0紅軟基地
二、說教法vN0紅軟基地
《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習提高學生運用語言的能力。vN0紅軟基地
三、說學法vN0紅軟基地
        “教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學�；�于六年級學生已經(jīng)初步具備了基本的自主學習方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學習方法：vN0紅軟基地
一、vN0紅軟基地
     讀（課文）vN0紅軟基地
     思（問題）vN0紅軟基地
     劃（重點詞句）vN0紅軟基地
     悟（感受）的學法。 vN0紅軟基地
二、讀寫遷移法：vN0紅軟基地
讀是吸收，寫是表達。vN0紅軟基地
在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫）。 vN0紅軟基地
 三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。 vN0紅軟基地
        告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。vN0紅軟基地
四、說教學過程vN0紅軟基地
（一）、溫情導入，引出“匆匆”vN0紅軟基地
（二）、簡介作者及散文 vN0紅軟基地
（三）、初讀美文，感知“匆匆” vN0紅軟基地
       分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。vN0紅軟基地
       學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。vN0紅軟基地
（四）、精讀美文，品悟“匆匆” vN0紅軟基地
    我這樣引導和鼓勵孩子：同學們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后，學生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發(fā)表意見的機會。    當學生提到幾個重點段落的時候，相機引導。我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟到的。vN0紅軟基地
           匆     匆                     朱自清　　　           燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？vN0紅軟基地
教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡。       那么你想想看作者的心里想些什么？       他的心情現(xiàn)在是怎樣的？       那我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？              作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。 vN0紅軟基地
       我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。vN0紅軟基地
       春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。vN0紅軟基地
        引導學生體會惋惜之情的重點句子：“像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子。”       為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？       重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。 vN0紅軟基地
       精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？       老師和同學接力讀。 vN0紅軟基地
       去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。vN0紅軟基地
        在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。    新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。vN0紅軟基地
        深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：     面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內(nèi)心的自責，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容。vN0紅軟基地
       在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？vN0紅軟基地
       然后進一步結合文中重點句子，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。vN0紅軟基地
（六）、樹立沖突，激發(fā)學生思維碰撞。vN0紅軟基地
       在這里，學生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。vN0紅軟基地
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》《荷塘月色》。vN0紅軟基地
       你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？vN0紅軟基地
在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？vN0紅軟基地
       請你寫一寫。寫后再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發(fā)學生思考：vN0紅軟基地
      你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——vN0紅軟基地
（七）、課外延伸，升華“匆匆”vN0紅軟基地
我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！vN0紅軟基地
最后，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇隨筆，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”vN0紅軟基地
五、說板書設計。vN0紅軟基地
                                              2、匆匆vN0紅軟基地
（朱自清）vN0紅軟基地
花有重開日        逝去如飛   vN0紅軟基地
               人無再少年        珍惜時間vN0紅軟基地
（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）vN0紅軟基地
           文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點。為充分調(diào)動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，我采用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里，一艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。引導學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。vN0紅軟基地
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匆匆PPT1：這是匆匆PPT1，包括了作者簡介，思考，你學到了什么？八千多日子像針尖上一滴水等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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