看社戲優(yōu)質教學課件PPT，文章這一部分寫“”隨母親歸省在平橋村的生活，以突出人物活動的環(huán)境。同時，還簡寫了釣蝦、放牛的“趣事”，為下文寫“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀而單調。歡迎下載看社戲優(yōu)質教學課件PPT。魯迅在童年時代，曾隨母親到農村居住過，間或和許多農民親近�！渡鐟颉肥侨〔挠谧约旱耐�年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就的小說。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

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一、檢查預習：二 、帶著問題掃讀課文，思考課文情節(jié)：問題1: 問題2: 那么，文章可以分為哪幾部分呢？三、看戲前 4、“我”為什么稱平橋村為樂土呢？賞風景夏夜行船（10—13）（1）請男同學朗讀第10自然段，女同學找出描寫少年們開船動作的詞語（圈記）。 并思考：這些動作有什么作用？（2）齊讀“夏夜行船”段（11—13）。想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景，并體味情景交融的描寫方法。船頭看戲（14—21） “我”所急切想看到的戲好看嗎？為什么？ 月夜歸航（22—30） “偷豆”的 與 ? “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情， “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心， “偷”反映了小朋友們周到天真的天性. 所以我們說： “偷”豆成為一種熱情的、無私的、天真淳樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快樂。 小組合作 文中自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用? 1、襯托人物心情:寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。寫途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產生誤認，寫這兩點，既構成情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。   2、渲染氣氛:看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。這里有 精妙的比喻:“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。 景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農村的感情。 小結 我們主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去趙莊看社戲。依次按照“戲前波折—月夜行船—船頭看戲—月夜歸航”的順序一一展開，描繪了一幅充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了少年兒童們自由自在與天真淳樸�？磻蚝� 理解：“為什么說再也沒有吃過那夜似的好豆了？ 評人物課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，你喜歡其中的哪個人物？為什么？運用“我喜歡文中的_____（人物），因為他（他們）______（評價其性格、品質），比如_____（人物表現(xiàn)）”的句式，說三言兩語，勾勒人物形象。雙喜形象：六一公公形象： 1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。 (“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?) .“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情 2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。 (山為什么說“踴躍”？) 以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義 3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 (“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?) “回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。 4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道…… (被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？) 此題意在讓學生品味語言的深層含義。 因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格ARS紅軟基地

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